角的度量备课(曹致才).doc

2014年秋学期
课题角的度量主备人曹致才教学
时间学

习

目

标1.认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角。
2.通过一些操作活动，培养学生的动手操作能力。
3.通过联系生活，使学生理解量角的意义。
学
习
重
难
点重点：认识量角器，会用量角器量角。
难点：认识量角器，会用量角器量角。导学流程师生活动创设情境，引入课题。
你能用三角尺的角量出这个角有多大吗？
为了准确测量角的大小，要有统一的度量工具和计量单位。量角器是度量角的工具。
观察量角器，你看到了什么？
二、自主探究，认识量角器。
1、认识量角器的中心、0刻度线、内外圈刻度。
（1）师：量角用什么工具？师：请大家仔细观察自己的量角器，认真地研究研究，看看你有什么发现。
（2）小组合作研究量角器。
（3）学生汇报研究的结果。注意这里要尽量让学生说出自己的想法，有的问题还可以让学生来解答。教师根据学生的回答，要说明哪里是量角器的中心，哪里是0度刻度线及内刻度和外刻度，量角器是把半圆平均分成180份等。根据回答作出下列板书：中心、0度刻度线、内刻度和外刻度。(如果学生答不到量角器是把半圆平均分成180份，教师可提下列问题启发：根据量角器上的刻度和数，你想一想量角器是把半圆平均分成多少份的？)
2、建立1°角的观念。
把半圆分成180等份，每一份所对的角是1度的角。“度”是角的计量单位，用符号“。”表示，如1度记着1°。
3、认识几度角。
（1）在量角器上出示下列角，问学生这是多少度的角，为什么？（在量角器上画出20°的角，其中每一个刻度都用虚线标出，便于学生讲出为什么20°的道理，图略）
（2）在量角器上出示60°、120°角（把角画在印在纸上的量角器上）。和学生一起讨论为什么同一个刻度，一个表示60°，另一个却表示120°？从而让学生谈谈在量角器上读角时要注意什么？突破读内外圈刻度易错这一难点。
（3）量角器上找出0°、20°90°、135°的角。
三、尝试量角，探求量角的方法。
课本80页练一练。
四、巩固练习。
课本81页5、6。
五、课堂小结问：今天我们学习了什么内容？你有什么收获？学生观察自己的量角器，小组合作研究

量角器是半圆形的，被平均分成了180份。

上面有很多刻度线，都指向量角器的中心。

量角器上面的数排成两圈。

学生在量角器上找出角，并指出这些角的顶点和两条边。

学生再用量角器量书上的两个角各是多少度。学生量后让其谈体会。

量角器的中心要和角的顶点重合。
0刻度线要和角的一条边重合。
从0°开始数起，看另一条边所对的刻度是多少。导学流程师生活动
作

业

设

计课本81页4、6。教

学

反

思