第三单元生活中的数.doc

第三单元生活中的数
第六课做个百数表
编写者执教时间教学
内容《做个百数表》授课类型新授课教学目标知识与技能：
让学生在百数表上认识100以内的数，进行数的定位练习。
过程与方法：
通过直觉，探究数与数关系的模式。
情感态度和价值观：
培养和发展学生的思维能力和学习能力，获得积极的情感体验。教学
重点难点重点：百数表上行和列的编排规律。
难点：探究百数表中隐含的规律。教学
准备课件、相应练习纸。教学
课时1课时教学流程个人补充内容一、引入。
出示：百数图
学生复习后，把圆点隐去显示百数表。
引导学生初步观察表上的数。
板书课题：百数表。
师：百数表上有很多数学小秘密，这节课我们就来探究，看能发现多少个它的数学小秘密。)
二、新课学习。
（一）观察探究百数表上数的排列规律。
师：为了便于探究，先复习一下行和列。手势表示，什么叫行？什么叫列？
（师生一起做动作）
小组讨论，进行探究。
汇报交流。
1.师引导学生先说说行。
生：每行都有十个数。
生：我发现后面的数比前面的数大1。
生：我发现第二行都是十几，第三行都是二十几，第四行都是三十几······
师此时引导学生观察发现第二行不都是十几，最后一个数是二十。第三行不都是二十几，最后一个数是三十。即：每一行的前9格十位数是相同的，个位上的数相差1。
师：第二行前面是11—19，为什么最后一个数不是十几？
生：因为19+1=20。
生：因为10个一可以用1个十来表示。
生：因为逢十进一。
师：第五行的数从几到几？
生：41——50
师：不看表，第七行是从几开始的？
手势汇报，有可能是61，也有可能是71。
同桌讨论，是几？为什么？
生：我是从第一行数的，数下来第七行是从61开始的。
生：1—100的数要按次序排队的。每一行只能排10个数。第一行从1开始，第二行从11开始，第三行从21开始，第四行从31开始，这样看第七行就从61开始。
2.再说说列。
生：我发现第一列个位上都是1，第二列个位上都是2，第三列个位上都是3······
生：我发现每一列十位是按1、2、3、4、5、6、7、8、9的顺序排列。
生：我发现最后一列是整十数。
······
师：第三列从几到几？
生：3——93。
师：用手遮住眼睛，想想第八列从几到几？
生：8——98。
小结：通过探究，你们发现了百数表上行和列排列的一些小秘密，每行的数都是挨着次序排列的，每次大1。每列也是挨着次序排列的，但它的次序是每次大10。
（二）练习巩固
1、出示：
123456789101112131415161718192021222324252627282930313233343537383940414243444548495051525354555657585960616263646566676869707172737475767778798081828384858687888990919293949596979899100师（指填36这格）：填几？怎么想的？
生：35往后数1就是36
生：26下面是36
生：37前面是36
生：······
剩下两格，指名生填空
小结：你们真会动脑，有的从行想，有的从列想，从不同角度思考，这个学习方法真好。
2.出示
12345678910142025262730354045505560657075768090100请学生全班动笔练习
出示答案学生校对
师（指87这格）：怎么想的？
生：90往前数3格就是87。
生：第九行是八十几的数，在第七列个位上都是7，所以是87。
生：······
剩下两格，同桌交流：怎么想的？
小结：刚才你们能从多角度进行思考，现在又把看行看列的本领结合在一起用，真是学数学小能手。
3.出示：
123456789102030405060708090100第三行第八列上的数是几？
演示找数的过程：先找到行，再移到列。行和列相交点的数就是。
师：第5行第6列上的数是几？
指名一名学生上实物投影演示
师：第8行第3列上的数是几？
生操作练习找数。
（三）脱离百数表，直接根据行列数找数。
出示
行3列4数（）
括号里填几？小组讨论。
汇报交流：
生：3表示第三行，4表示第四列，这个数应该是24。
生：第三行前面的数都是二十几的数，所以是24。
出示：
行57列82数

学生笔练交流答案
师：再来口答练两题！
行68列97数

出示：
行35768列48297数2448625977

有的小朋友填的真快。介绍介绍有什么好方法？
生：我发现行数是3，十位上是2；行数是5，十位上是4；行数是7，十位上是6；行数是6，十位上是5；行数是8，十位上是7。
生：我发现列数是几，个位上就是几。
生：就是行数减1，写在十位；列数是几，个位就是几。
小结：刚才我们认识了百数表，会在百数