教学设计（教案）李艳.doc

教学设计（教案）模板
基本信息学科数学年级二年级教学形式小组合作教师李艳单位铜仁市逸群小学课题名称统一长度单位和认识厘米
学情分析在教学过程中师生互动要灵活。
小组合作完成相应的练习并且要汇报，然后集体订正。
小组汇报要求大胆、响亮、准确。
小组要提出不同的数学问题，并解答。

教学目标知识目标：
1、使学生经历长度单位形成的过程，认识统一长度单位的必要性。
2、通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。
3、培养学生的估测意识和能力。
能力点：培养学生观察、动手操作的能力。
情感态度与价值观:使学生养成细心、认真的学习习惯。
教学过程
一、创设情境：
谈话引入
出示例1很久以前，人民用身体的一部分作为测量长度的单位。
师：现在老师用动作比划出来一拃和一庹。（要求学生也一起做）
问:你们桌上的数学书的长是不是一样长？请每个小组量一量好吗？
学生汇报量的结果。
问：奇怪了，同样长的数学书，可你们量出的结果怎么不一样呢？
师：如果我们要得到一个统一的结果，最好用什么工具量呢？
生：尺子。
二、自主探究：
1、认识1厘米。
出示例2
拿出直尺看一看，你发现了什么？
学生观察，汇报。
A、数，按顺序读一读。问：最左端是几？尺子上的零表示什么？叫零刻度。
B、线，有长有短，叫刻度线。
C、字母“cm”，表示厘米，厘米是一种常用的长度单位。
同时认识国际标准单位cm
一厘米有多长？（尺子上0刻度到1刻度之间的长度是1厘米）
找出自己尺子上的1厘米。还有哪段是1厘米？你发现了什么？（每一大格都是1厘米）
找一找，比一比在我们身边还有哪些物体的长度大约是1厘米。
用手比划一下1厘米是多长。闭上眼睛想一想1厘米有多长。
再看一看课本上的食指宽、田字格宽、图钉宽等等。
小结：量比较短的物体，可以用“厘米”作单位。厘米可以用“cm”表示.
2、认识几厘米。
师：我们知道1厘米有多长，那2厘米、3厘米……又是多长？
问：2个1厘米是几厘米？4厘米里有几个1厘米？你能在尺子上指出6厘米的一段吗？
3、用厘米量。
出示例3
举起蓝纸条，估计一下他大约是几厘米？
用尺子量一量。填在书上。
量一量自己铅笔的长并完成的“做一做”
三、拓展运用：
1、判断下面的量法对吗？说明理由。
（1）没对准0刻度线的。
（2）正确的。
（3）不是从零刻度量的。
2、如果尺子的前面断了，看不到0刻度线，怎么办？
3、小组合作量指定物体长度。
4、老师想量手腕一圈的长度，用直尺量不方便，你有好的方法吗？（介绍各种尺子）
5、选择尺子和自己感兴趣的物体量一量。
板书设计
板书设计：
统一长度单位和认识厘米
量比较短的物体，可以用“厘米”作单位
厘米可以用“cm”表示.

作业或预习
1、课外搜集资料：你还知道哪些长度单位？在古代，没有尺子时，人们用什么进行测量？（手脚）回家量一拃、一步的长度。
2、预习书上第3--4页内容。

自我评价

通过本节课的学习，大多数学生能轻松的完成课后的作业，只有个别学生粗心大意观察不仔细出现错误，需要再次指导。

组长评议或同行评议（可选多人）：

评议一单位：姓名：日期：