课程纲要五语上第二单元.doc

小学语文课程纲要（五年级上册第二单元）
学校名称：新郑市实验小学
课程类型：基础性课程
设计教师：肖海花
日期：2012年9月1日
使用年级：五年级
授课时间：
课文7课时
口语交际1课时
习作2课时
回顾拓展1课时
机动时间1课时
总计12课时
一、学习目标
1、学生通过读书揣摩作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情。
2、在对比阅读中，学生领悟到思乡的情感是一样的，思想的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而感悟到作者的情感是通过一些景物或事情表达出来的。
3、学生通过读书，能够品味语言，丰富语言积累。
二、内容安排
课文
序号课题读写训练
重点教学内容课时
安排5古诗词三首品味诗句，背诵，积累语言，揣摩诗人的思想情感，领悟一些表达方法。1.会写4个生字。正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。
3.学习通过看注释，查阅资料，边读边想像等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。
4.感悟作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。36

梅花魂把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方法。认识12个生字，会写14个生字。正确读写“缕缕、幽芳”等词语。
2.正确、流利、有感情的朗读课文。
理解课文，结合重点词句体会人物情感，揣摩表达方法。
摘录让自己感动的词句。17桂花雨把握主要内容，体会作者的情感，领悟作者的表的方法。1.认识2个生字，读读记记“姿态、迷人”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过自读自悟和与同学交流，体会作者的情感，领悟作者的表的方法。
28小桥流水人家学生在自读自悟的基础上，想象小桥流水人家的美景及生活，体会作者的情感，在朗读的过程中，感受作者语言的清新、流畅，积累语言。1.认识7个生字，读读记记“婀娜、舞姿”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.理解课文，揣摩作者的表达方法。2口语交际·习作二本次口语交际的话题是“浓浓的乡情”学生在讨论这个话题的过程中，积极的参与，把自己的想法说清楚，还要注意其他同学的发言。写作时，学生充分展开想象，注意学习并运用本组表达情感的方法。3回顾·拓展二学生会体会抒发情感的方法，与文章紧密联系，加深表达方法的运用。本次活动，可以分为几个层次来交流：交流课文是怎样表达情感的；课文都学完以后，整体交流几篇课文是怎样表达情感的，为学生的习作奠定基础；习作完成之后，学生交流习作怎样表达情感的，进一步学会并掌握课文的表达方法。1三、实施建议
（一）课程资源的开发
1.课堂教学资源和课外学习资源。“语文学习的外延与生活的外延相等”。教师可根据学生学习的条件，拓宽语文学习和运用的领域。
引导学生课外搜集诵读积累有关思乡的诗词或诗词名句，并启发学生在说话和习作使加以引用，提高语言的表达品味。也可让学生搜集表达思乡情感的歌曲，唱一唱。
（二）教学实施
1.围绕专题，重点训练
本单元教材继续按工具性与人文专题相结合的形式来组织课文，在单元的“浓浓的乡情”中，以本组课文为依凭，主要安排了表达方法的内容，学生积累表达思想之情的诗句。学生在学习本单元时，充分读书，用心体会，积累书中美好的语言，感受人物的美好情感。款款的思乡情，浓浓的恋乡意，如一杯茗茶，飘着悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越浓烈。本组教材以“月是故乡明”为专题进行编排，选编的课文内容丰富，形式多样，都紧密地围绕着思乡之情。
2.敢于放手，凸现自主
学生经过五年的学习，已经积累了一定的语文知识和学习方法，在教学中，教师要敢于放手，引导学生综合运用已经学过的知识和获得的方法进行自主学习和探究。如布置学生课前自学，课堂上提示学生用圈点、勾画、批注等方法亲历阅读过程，得出结论，还要鼓励学生质疑问难，重视方法的总结。
3．重视读书，培养语感
朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解内容、体会感情、读书培养语感的基本途径。在教学中，要注意调动学生的情感积累和知识积累，以悟促读，以读促悟，引导学生读出文中人物的情感、态度或作者的立场，读出自己的感受。
本单元的默读要求，重点是加快默读速度和边读边思考的训练。教学中要给学生充分的读书时间，读前提出要求，读后交流感受或质疑问难，逐步提高学生默读的速度和质量。
4.积累语言，加强练笔
继续重视积累，不仅要求学生课堂上多种形式熟读成诵，完成教材规定的读背内容，而且鼓励学生扩大阅读面，积累精彩语言。同时，教师要重视由读到写的迁移，可根据教材挖掘读写结合点，进行练笔，如仿写句段、写访谈录、写读后感，使学生在练笔中运用积累的词句和表达方法，提高表达水平。
四、课程评价
重点评价学生合作学习的态度和能力。
不仅评价学生个体情况，针对五年级学生的特点，更注重评价