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充分利用小组合作学习促进高效课堂教学
歇马镇中心学校李华善
在如今的课堂教学中如何促使学生学习方式的转变？教学模式如何创新才能顺应学生学习方式的转变？什么样的课堂才能保证其高效性呢？各个学校都做了教学改革实验，我校在去年也进行了这一项工作，最总总结出了“三主一引”教学模式。我校王盛银老师、谢德平老师率先在这方面做了尝试，积累了一定的经验。我同他们做了积极的探讨，也查阅了一些资料，下面谈谈我在这方面的认识。
要想充分利用小组合作学习促进高效课堂教学，首先要把握一个原则“自主学习为主，合作交流为辅，教师点拨为助”学生要学会自主学习，即不但要"学会"，更重要的是要"会学，在学生的合作交流中，学生的小组合作是最主要的手段。
小组合作学习：是以班级授课为前导结构，以小组活动为基本教学形式的一种教学活动方式，在教学过程中以小组活动为核心，要求学生互助合作，尝试探索知识，并以小组的总体成绩作为评价和奖励的依据。学习者在小组的环境里必须学会与他人互相交流合作，还要学会尊重、理解和容忍，学会表达、倾听和说服他人等等，从根本上能改善课堂的气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好的非认知心理品质等。
如何才能使小组合作学习在课堂教学中真正体现出它的高效性呢？我认为，可以从以下几个方面来考虑。
一、搞好小组建设
1、合理编组是实验小组高效学习的前提。一般要注意一下四个方面(1)要注意性别、性格、能力、意志、思维方式文化基础、爱好特长等。（2）要注意好中差的合理搭配，要兼顾学生学习兴趣爱好及社会家庭背景等多方面因素。（3）小组的人数，一般以4至6人为宜，有些地区研究表明最好是4人。（4）要照顾到小组内部各学科成绩的均衡性，最好是同一小组内每学科（至少是主要学科）都具备优等生。
2，在课堂实践中观察选拔责任心和组织能力较强的组长，是实现小组高效学习的关键。组长的选拔应该是一个成绩中上，心态单纯，积极负责心胸豁达，有很强的进取心，有较强的组织能力，工作责任心强，团队意识浓且乐于助人的学生。王盛银老师去年一个小组配了两名组长效果也不错。
3，做好小组成员的思想工作，对组长进行专业化的培训是小组合作学习高效的有力保障。培养学生团结友爱，互帮互助，民主平等的学习习惯，鼓励学生敢说敢想。要求他们努力做到敢于表达自己的见解，虚心听取别人的意见，积极帮助学习有困难的学生。树立“组荣我荣，组劣我耻”的思想，实现资源共享，取得共同进步。对组长的培训最主要是培养组长的组织能力。
4.教给学生组内合作学习的技能是实现小组高效学习的手段。
⑴小组活动有秩序。小组合作并非如我们想象那么简单。小组讨论组织得好，每个学生都能从同伴那里得到更多的帮助、分享和协作。只有小组活动组织有序才能实现合作学习的目的。小组合作时，每一小组轮流推荐一名组织者，开始一般由能力较强的担任，其职责是组织小组内部发言的顺序，记录发言的主要内容，综合四人的不同或相同的意见，作为中心发言人代表本组参与全班的讨论。这样做为了在合作中消除权威，体现地位均等与机会均等，培养学生平等合作的意识。那种乱哄哄的“放羊式”的讨论，是没有任何效果可言的。
⑵具体合作有要求。科学分组后，教师必须要向学生讲明合作的要求。①不能随便离开座位，不讲与学习无关的话题；②先做后说，先想好后表达，做有准备的发言；③小组发言时音量要小，不能影响其他小组的学习；④学会倾听，不随便打断别人的发言，努力记住别人发言的要点，对他人的学习做评价；⑤学会质疑。听不懂时，请求对方作进一步的解释；⑥每位成员必须学习如何主持小组发言，学会简单的组织用语，作总结性的发言。只有要求明确的合作才能产生较大的合作效应。
⑶课堂上的小组合作5种常用方式。交流式。当学生都会但不知道对不对的时候，此时的小组合作可以称为“交流式”。有组长或组长指定组员通答案，其他学生倾听修改，然后提出自己的观点。讨论探究式。当大部分学生不会或全不会时，此时的小组合作可以称为“讨论探究式”。有做出这个题目的学生讲解自己的做法、或给学生方法的提示，其他学生倾听记录，然后提出自己的观点。小组成员没有问题后，并整理自己的学案，整理自己的思想。小组派代表来展示本组的探究发现。兵教式。当有一部分学生会而另一部分学生不会时，此时的小组合作可以称为“兵教式”。找到本小组不会的学生实行“一帮一”“兵教兵”。互相讲解完成后，学生整理学案。检查式。当老师要检查学生完成学案情况或检查背诵式，此时的小组合作可以称为“检查式”。阅卷式。当我们进行批阅当堂达标题时，此时的小组合作可以称为“阅卷式”。
二，教师编写好一份质量较高的导学案是利用小组合作学习促进高效课堂的有力保证。
导学案学校也提出了要求，在这里也不多说，我想导学案一定要认真研究教材，要编细。要让学生必须认真读书，动手操作才能完成。
三，在