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指向核心素养的初中化学复习课大单元教学研究
一、研究背景和意义
随着社会的发展和科技的进步，教育改革日益受到重视。在新时代背景下，全面提高国民素质，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，已经成为国家和民族发展的重要任务。为了适应这一需求，我国教育部门对教育教学进行了深入研究，提出了新课程改革的要求。核心素养的培养被认为是新课程改革的关键所在，初中阶段是学生形成基本学科素养的关键时期，化学作为一门基础性、实践性强的学科，对于培养学生的核心素养具有重要意义。
化学作为一门实验性和探究性较强的学科，强调学生的动手操作能力和实践能力。在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣和积极性。教师还需要引导学生掌握化学的基本概念、原理和方法，培养学生的科学思维和创新能力，使学生在掌握知识的基础上，能够运用所学知识解决实际问题。
当前初中化学教学存在一定的问题，如教学内容过于繁杂、教学方法单评价体系不完善等。这些问题导致学生在学习过程中难以形成系统的知识体系，也难以培养出符合新时代要求的核心素养。开展《指向核心素养的初中化学复习课大单元教学研究》具有重要的现实意义。
本研究旨在探讨如何通过优化教学设计、创新教学方法、完善评价体系等手段，提高初中化学复习课的教学效果，促进学生核心素养的培养。通过对大单元教学的研究，为初中化学教学提供理论支持和实践指导，为培养德智体美全面发展的新时代青少年贡献力量。
1.1研究背景
随着社会的发展和科技的进步，教育改革和创新已成为全球关注的焦点。在新时代背景下，中国政府高度重视培养具有创新精神和实践能力的人才，以适应社会主义现代化建设的需要。国家教育部门提出了一系列关于素质教育的政策和要求，强调要培养学生的核心素养，提高学生的综合素质。
初中化学作为新课程改革的重要学科之一，其教学目标和方法也在不断地调整和完善。2017年，教育部颁布了《义务教育化学课程标准(2011年版)》，明确提出要将核心素养融入化学课程的教学中。这为初中化学教学提供了新的指导思想和发展路径。
在实际教学过程中，许多教师仍然面临着如何将核心素养融入化学教学的困惑。如何在有限的课时内，有效地培养学生的核心素养，提高学生的综合素质，成为了当前化学教学面临的重要课题。本研究旨在探讨指向核心素养的初中化学复习课大单元教学策略，以期为初中化学教学提供理论支持和实践指导。
1.2研究意义
随着新课程改革的深入推进，化学教育逐渐从传统的知识传授型向核心素养培养型转变。初中阶段是培养学生基本化学知识和技能的关键时期，如何提高初中化学教学的质量和效果，培养学生的核心素养，已成为广大化学教育工作者关注的重要课题。本研究旨在通过对指向核心素养的初中化学复习课大单元教学的研究，探讨如何在教学过程中有效地培养学生的核心素养，为初中化学教学提供理论支持和实践指导。
本研究有助于明确指向核心素养的初中化学复习课大单元教学的目标和要求。通过对国内外相关理论和研究成果的梳理，可以为教师提供一个全面、系统的教育教学观念体系，帮助教师明确在教学过程中应关注的核心素养，以及如何将这些素养融入到课堂教学中。
本研究有助于探索指向核心素养的初中化学复习课大单元教学的有效策略。通过对比分析不同教学策略下的学生的学习表现，可以找出那些能够有效提高学生核心素养的教学方法，为教师提供有针对性的教学建议。本研究还可以为学校和教育行政部门制定教育教学政策提供参考依据。
本研究有助于促进初中化学教师的专业发展，通过对指向核心素养的初中化学复习课大单元教学的研究，可以使教师更好地认识到自身在教育教学过程中的责任和使命，提高教师的教育教学能力和水平。本研究还将为其他学科的教育工作者提供借鉴和启示，推动整个教育领域的教育教学改革和发展。
二、相关概念和理论基础
科学探究能力是指学生在化学学习过程中，能够运用科学方法进行观察、实验、分析和推理，从而发现问题、提出假设、验证结论的能力。科学探究能力的培养需要教师引导学生运用科学的思维方式，如归纳法、演绎法、类比法等，培养学生的逻辑思维能力和创新意识。
实验设计能力是指学生在化学学习过程中，能够根据实验目的和要求，运用实验原理和方法，设计出合适的实验方案的能力。实验设计能力的培养需要教师引导学生掌握实验原理和方法，培养学生的实验操作技能和实验数据分析能力。
化学表达能力是指学生在化学学习过程中，能够用简洁明了的语言表达自己的想法和观点的能力。化学表达能力的培养需要教师引导学生掌握化学词汇和表达技巧，培养学生的口头和书面表达能力。
问题解决能力是指学生在化学学习过程中，面对复杂的化学问题，能够运用所学知识和方法，进行分析、判断和决策，最终解决问题的能力。问题解决能力的培养需要教师引导学生运用批判性思维，培养学生的问题意识、分析能力和解决问题