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初中数学课堂有效教学策略研究结题报告

王敏

一、课题的提出和实践意义

课堂“有效教学是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。
实际上,在课堂教学的过程中，由于教师教学行为的不当,不同程度的存在着课堂
教学的低效,甚至无效的现象,这就需要开展数学课堂有效教学策略的研究,让我
们教师真正树立有效教学的现代教学理念，以素质教育理论为指导，以学生发展
为中心，关注教学的有效性,注重教与学的统一，探究丰富多彩的教学方式和灵
活有效的教学方法，追求“时间+策略=高效”的有效教学.

二、课题研究目标和内容
1、课题研究目标：
（1）、探索和研究初中数学课堂有效教学策略；
（2）、培养学生良好的数学学习习惯；
（3）、促进初中数学课堂教学的高效，提高初中数学教学质量。
2、课题研究内容
本课题研究将采用“问题—评价”教学模式，以问题为主线，以评价为手段，解
决学生低效学习、教师低效教学的问题。课前要求师生共同备课;课中要求“教
师搭台学生唱戏”；课后要求师生拓展；最后建立以教师自我评价为主的多元评
价体系。根据学校的教学实际情况,制定详细的实验计划，大胆创新，有序有效
地开展本课题实验。
三、课题研究的方法。
（1）调查研究法。一是调查有效教学策略实施的现状和发展前景，努力使本课
题研究的目标和操作更加有针对性、实用性，切合学生实际,提高实效；二是调
查实验过程中有效课堂教学策略的变化发展，为构建新的教学模式提供事实依
据。
(2)实验观察法。选择一些对比班，运用系统分析和整体思维方式设计研究思路,
加强实验观察。同时记录学生学习方法及其成效，并及时进行必要调整.通过实
验观察，不断修正和完善研究方案，使课题研究更加有效.
（3)经验总结法。边研究，边总结，努力形成有价值的研究成果，达到课题研究
的预期目标。
四、课题研究的实施过程
（一）、初中数学课堂有效教学策略的研究
策略一、把课堂还给学生
我学习洋思课堂的教学模式:“先学后教，当堂演练”
先学：关键环节——导读
后教：教师所教内容必须是学生自学讨论后实在无法解决的问题，体现学生是学
习的主人,教师是引导者而不是包办者。
当堂演练，本节课的内容必须本节课掌握、消化、巩固,即“堂堂清。
也有自主学习三模块：预习、展示、反馈的课堂；
预习模块是：学生根据自学后对文本的把握，通过师生共同讨论，预设学习目标。
然后,学生通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设的目标，并对自
己找出的重点、难点问题进行深入的探究，并在此基础上不断生成新的学习目标，
为展示课做准备。展示模块是展示、交流预习模块的学习成果，并进行知识的迁
移运用和对感悟进行提炼提升。
策略二、实现课堂教学学生“三权”.
1、开拓视野，给学生观察权
数学课堂教学中应注重提高学生的数学思维能力，而观察力是人们正确认识
问题、解决问题的基础，也是构成人智力的一个重要成分.所以在教学过程中，
教师在讲解某一个知识点以前要善于激发学生的观察兴趣，帮助学生掌握正确的
观察方法，促进其观察力的发展。
2、刨根究底，给学生“探究权”
（1)、开展探究式的教学，培养学生的创新思维能力。
(2）、开展数学实验教学，培养学生的科研探索精神;数学实验，就是根据实
际数学问题的特点和要求，在对其进行分析后运用数学知识来建立模型，并通过
各种实验工具得到结论的实验过程。
(3）、开展开放式的互动教学，增强学生对数学学习的兴趣。
3、耐心倾听,给学生“发言权”
新课标明确指出:必须关注学生的主体参与，师生互动必须是在教师指导或
引导下的“数学”的“过程”，“再创造”过程，要实现真正地师生互动，则必
须提供让学生开口说话的机会；提供让学生合作交流的平台。
策略三、尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要
1、培养预习习惯，尽量缩小学习前的差距。
我们学校目前的状况是大班教学，同样的时间，同样的授课量,却要面对不
一样的学生，教师只好针对中等层次的学生来调控教学进度，这样就造成了好生
吃不饱,差生跟不上的局面，造成严重的两极分化.预习，可以比较好地改变这种
状况。在布置预习时，任务要明确,要进行学习方法的指导，要针对没有预习能
力的学生进行专门的指导。
2、注重过程教学，关注不同学生的情感体验
数学教学是思维活动的教学，它注重知识的来龙去脉。除了要关注知识本身，
更要关注学生的学习过程。在关注思维过程时我们可针对不同的学生提出不同程
度的达成要求。要重视课堂生成性的问题，并努力用好这种难得的教学资源；要
围绕一个个预设的和课堂生成的问题，让学生有效参与、有效学习。
3、开展分层教学，充分体现人文关怀。
在设计教学时，考虑学生能力、兴趣、思维等多方面的不同特点,据此进行
有针对性的指导,注重分层次教学和因材施教。努力防止学生掉队，保证每个学