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双减背景下小学低段语文作业设计探析

发布时间：2023-01-09T08:42:20.007Z来源：《中国教师》2022年16期8月作者：徐吉云
[导读]在目前的双减教育环境当中，小学一二年级不能布置书面的家庭作业，

徐吉云
湖北省十堰市郧阳区城关镇新区中心小学442500
摘要：在目前的双减教育环境当中，小学一二年级不能布置书面的家庭作业，但是为了让知识得到巩固并且提升教学质量，也需要按
照学生的年级特点设置一些更加符合双减教育要求的作业。基于此，本文主要讨论了双减背景下小学低段语文作业设计策略，以供相关工
作人员参考。
关键词：双减；小学；低段语文；作业
引言：
小学低段语文教学过程中，教师需要引导学生培养良好的学习习惯，并且要以学生的个人特点为基础，设计更符合学生状态的作业内
容，让学生可以在轻松的氛围下巩固知识，提升其自身的学习素养。
一、目标引领，设计基础性作业
在小学一二年级教师需要引导学生学会说普通话，并且要完成基础的识字写字教师要引导学生学习拼音，并且养成正确书写的习惯，
所以在布置作业的时候也需要以这几部分的教学目标为基础[1]。
在完成拼音教学以后，教师可以利用游戏活动作为作业巩固基础。小学语文教师可以把拼音卡片拿出来让学生相互进行考察。也可以
由教师出示不同的音节，有学生通过拼读的方式组成词语，并且和小组同学相互考察对方拼读的正确性。教师也可以留出一些课余时间让
学生共同阅读拼音读物，从而在学习的过程中找到成就感。
二、分层布置，尊重学生的个性
在进行小学语文教学的过程中，教师不仅仅需要对基础知识有所巩固，同时也需要按照不同学生的个性差异，通过分层设计的方式来
布置作业，让学生能够在自己已有的基础上获得成长[2]。
比如教师在完成《黄山奇石》这一节课的教学以后，就可以让学生将文章当中自己所喜欢的黄山奇石通过绘画的方式表现出来，之后
再把介绍这个黄山奇石的文字写在旁边。教师也可以布置选做题，让学生发挥自己的想象，想一想在黄山上还会有哪一些石头，再把自己
脑海当中所想象的石头画出来，并且在旁边进行注释。这种作业设计方式不但可以巩固知识，同时也可以让学生选择性地提升自己的能
力。学生如果选择第一题来进行作答，就可以积累大量的词汇，从而为之后的表达打下更加坚实的基础。而愿意主动选择第二题的学生能
力相对较为优秀，不但可以完成基础性的目标，而且还可以进一步地升级，这时教师要给予学生鼓励，让学生能够获得更多激励，从而取
得学习的成就感。
三、注重实践性作业，提升语文素养
在小学教学的过程中，语文是一项非常基础的学科，其特点也是比较显著的，而在书本上所学习的语文知识往往需要在生活实践当中
有所应用，才能够使其真正的内化成为学生的能力，将自身的价值充分地发挥出来。所以第一年级学生需要由教师带领培养语感，并且塑
造语文素养。
比如在学习《姓氏歌》这一节课以后，教师就可以设计一下两种作业。第一种作业是让学生主动了解周围人的姓氏，并且将其记录下
来，在遇到自己不了解的姓氏的时候，请其他人教一教自己。第二种作业是向自己的家长了解，与自己姓氏相同的名人都有哪些，而这些
名人都取得了哪些成就。这种实践型的作业能够引起学生的兴趣，让学生主动和其他人进行沟通，通过这种方式不但可以让学生学习知识
以及积累知识的途径拓宽，同时也可以让学生在学习语文时体会的成就感以及乐趣。在向他人请教的过程，中学生学会如何礼貌地和他人
交流，充分的体会，相互帮助的感觉。教师在学生和其他人交流的过程中提供帮助，并且进行导向性的总结，及时纠正学生存在的一系列
问题，并且适当地融入知识教学，通过这种方式可以让学生的语文素养得到进一步提升。
四、发挥主动性，布置弹性作业
语文新课标要求学生主动学习，并且能够在实践中运用语文。因此教师需要将主动权还给学生，让学生在学习的过程中充分地发挥出
主观能动性，主动完成作业任务。当然教师也需要让作业的布置更具有弹性，使其更加灵活，在完成作业的过程中，不但可以巩固知识，
同时也可以提升综合能力。
比如教师在教学时可以设置展示台，让每一位学生都在课前展示自己所积累的五个词语，或是展示自己所学习的儿歌以及顺口溜等，
这项作业在开学的第一节课就要布置好，之后每一节课都由学生按照顺序自行展示。在学生展示以前将会拥有足够的练习时间以及准备时
间，一个学期之内每一位学生都能够展示一到两次，这样的作业可以让学生的语文能力获得提升，并且让学生积累大量的素材，为学生之
后的写作学习打下坚实基础。
五、结束语
综上所述，在小学语文教学的过程中，融入双减政策是非常必要的，特别是在布置作业时，教师需要转换较为落后的教学理念，布置
更具有灵活性的作业，让学生在更加轻松的学习氛围下完成作业，并且巩固知识，将知识内化于心，外化于行，转换成自身的能力，在实