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基于学习任务群的高中语文群文阅读教学探究

作为一门文化性较强的学科，语文教育的核心目标在于提高学生的阅读能力
和语言表达能力。然而，在教学实践中，很多学生往往缺乏对文本内容的理解能
力，以及对语言表达方式的应用能力。因此，本文通过对语文教育中的群文阅读

教学模式进行研究，探讨高中语文教育如何提升学生的阅读和表达能力。

一、群文阅读教学模式的介绍
群文阅读教学模式是指通过对多篇不同类型、不同风格的文本进行阅读，来
提高学生的阅读能力、文艺素养和写作能力的教学模式。这种教学模式不仅可以
有效地提高学生的阅读理解能力，同时，还可以培养学生对不同文体的感知能力，

使学生能够透彻理解文本，更好地掌握语言表达技巧。
具体来说，群文阅读教学模式是基于多元阅读任务群的教学模式。任务群是
指一系列不同的任务，它们不仅具有明确的目标和要求，还能够相互联系、相互
促进。在群文阅读教学模式中，学生需要通过不同的任务，进行多元的阅读活动，

来达到提高阅读能力和表达能力的目的。

二、高中语文群文阅读教学探究

1、教学原则

在高中群文阅读教学中，需要按照以下原则进行：
1）阅读目标要明确。教师要根据不同的文本类型和教学目的，制定清晰的

阅读目标，使学生更好地明确阅读的要求。
2）阅读材料要多样化。教师要为学生提供多种不同类型和不同难度的阅读

材料，以满足学生发展的需求。
3）阅读任务要多样化。教师要根据不同的文本类型和教学目的，设计不同

的阅读任务，以提高学生的阅读理解和表达能力。
4）教师要合理引导和激发学生的阅读兴趣。教师应通过多种方式激发学生

的阅读欲望，让学生爱上阅读。

2、教学策略

在教学实践中，应采用以下教学策略：
1）提供多元化的阅读材料。阅读材料可以包括文学作品、报刊杂志、网络

文章等多种形式，以增加学生的阅读兴趣和提高阅读理解能力。
2）采用任务群的方式进行教学。教师可以通过教学任务的设计，让学生进
行有针对性的学习，在自主阅读、合作学习、情境模拟等多个环节中提高学生的

阅读和表达能力。
3）引导学生进行阅读和思考。学生应该通过深入思考和独立理解文本的方

式，透彻理解文本内容，并将其应用于实际表达中。
4）教师要及时反馈学生的学习情况。教师应该根据学生的表现，及时给予

指导和反馈，帮助学生改善阅读和表达能力。

3、教学实例

在教学实践中，我们可以采用类似于如下模式进行：
1）课前准备。教师根据教学目的以及学生的阅读水平，选择不同难度的阅

读材料，并设计相应的阅读任务。
2）自主阅读环节。在自主阅读环节中，学生需要根据预设的任务，自主选

择阅读材料，通过自主阅读理解和分析文本内容。
3）合作学习环节。在合作学习环节中，学生需要与同学进行协作学习，交

流分析文本内容，进一步理解文本特点，提出不同的理解方案，并形成新的认知。
4）情境模拟环节。在情境模拟环节中，学生需要根据特定的情境，进行模

拟情境演练，例如神仙的对话、名家讲堂等，以提高学生的表达能力。
5）反馈评估。在反馈评估环节中，教师要根据学生的表现情况，给予适当

的反馈和评估，以及针对性的指导。
通过对群文阅读教学模式的探究，发现该种教学模式可以帮助学生提高阅读
理解和写作能力，同时，还可以增加学生对不同文体的感知能力。教师在教学中
可以按照多元阅读任务群的方式进行组织和实施，提高学生的阅读体验，能够进

一步提高学生的成绩水平和文学素养。

基于双减的初中语文作业设计分析

论文题目：基于双减的初中语文作业设计分析
在教育教学工作中，作业是一种重要的教学方式，它既能增强学生对知识的
吸收与理解，又能提高学生的记忆能力和创造力。语文作业是学生学习语文必不
可少的一部分。不过，在现行的语文学科中，作文批改往往成为教师事业的一大
烦恼问题。而双减法则确是解决这个问题的一种非常有效的办法。本文就以《第
一次公开课改进计划》中的这样一位初中语文教师，为例，对其基于双减法则的

语文作业设计进行了分析。

一、基于双减法则的作业设计概述
老师拥有多年的语文教学经验，他很清楚，语文作业不仅仅是一次“背余生”，
关键在于如何让学生理解并掌握重点知识。因此，采用了双减法则，即减少作业
量，减少批改时间的方式，让学生更好地掌握语文知识，不至于因为作业过多而

荒废学业。
具体来说，老师一般在上课或课后留一篇较短的作业，这篇作业会涉及到当
堂课的重点，也会有些新知识点，但是总体来说不会太难，学生大部分可以独立
完成。对于作业量的减少，可以有效避免学生赶作业和机械地完成作业。另外，
老师还将批改时间缩短到15分钟以内，尽可能地减少批改的工作量，这样有助

于他更好地掌握教学进度。

二、作业设计分析
老师基于双减法则的作业设计，相比其他教师的语文作业，更