李伯棠教授在.doc

李伯棠教授在《语感的培养》一文指出：“语感的培养不能一蹴而就，因为语文知识、生活经验、思维成果的积累，是一个长期的过程，所以我们必须从入学的那天起就要有意识地耐心培养，并逐步提高要求，以达到我们的目的。”新大纲明确规定了语感训练的要求，提示了训练的方法。一年级是儿童学习书面语言的开始，是语感训练的启蒙阶段，应重视语感的培养。
一、在字词教学中，要特别注意指导字词教学同认识事物结合起来
语感强的人，很容易把语言文字转换为生动的画面，从而进入其所描述的意境，完成从语言文字到画面的转换。表象是基础，没有丰富的表象积累，要完成转换是困难的。因此，在字词教学中，要引导学生把学习字词同认识事物结合起来，建立起字词同事物的联系，不断积累字词所表达的事物的表象。
1、用直观的形式使学生把字词同相应的事物建立联系
直观的形式包括实物、图画、动作、表情直观等。要用直观的形式让学生把常用的名词、动词、形容词同事物建立起联系。对学生少见的事物更应该用图像直观加上语言直观等多种直观方法，让学生认识这类事物，建立起这类事物的表象。一年级课本每篇课文都有插图，很多字词都可以利用插图引出和教学，不仅“识字”如此，“课文”也是如此。如《识字4》中的“螳螂、蚂蚁、蟋蟀、蝴蝶、天牛、蜻蜓”等词语都可以利用插图使学生把词义同认识事物联系起来。
2、引导学生把字词同有关知识、生活经验联系起来
对一个字、词的意思的理解程度，也是同已有知识、生活经验密切相关的。因此，在字词教学中，对一些信息量大的词和较难理解的词都应联系有关知识、生活经验理解词义。如《升国旗》中的“五星红旗”一词，在引导学生认识五星红旗的形状时，应适当讲清楚旗上符号的意义。这样，学生在以后的阅读中，一接触到“五星红旗”一词，就会把它同“党的领导、民族大团结”联系起来。
二、要严格进行理解句子意思的训练
理解句子是理解句群、甚至是理解段、篇的基础；理解简单句是理解复杂句子的基础。一年级应就理解简单句进行严格的训练。在训练过程中，一是要启发学生掌握理解句子意思的基本方法，二是要遵循一定的程序。基本方法是抓主干理解句子意思，要引导学生感性认识一个句子一般包括两部分，开头部分讲的是“谁”或“什么”，接下去的部分讲的是“是谁（什么）”、“做什么”、“怎么样”，表达这两部分之间关系的只有三个基本句式，即“谁（什么）、是谁（什么）”、“谁（什么）怎么样”、“谁（什么）做什么”，按这三个句式引导学生理解句子意思。按一定的程序教学，一是先理解句子的主要意思；二是在这基础上体会修饰语的意思，体会句子所表达的丰富的意思。如《小河与青草》中有一句句子：“弯弯的小河边，长满了青青的小草。”我指导学生先理解句子讲的是小河边长着青草，再抓住“弯弯的”、“长满”、“青青的”等词来理解小河与青草的美丽。
三、要引导学生充分进行语言实践。
语感的形成主要靠理解，靠在实践中积累。因此，要让学生充分进行语言实践。
1、要重视朗读课文和熟练成诵。
没有足够的语言积累是不可能形成语感的。因此，要强调在朗读中加深理解，熟读成诵积累语言。其一，不读破句是初步理解句子的标志之一，因此，在指导朗读时，除了要求读准字音外，应把按词连读，不读破句作为基本要求。其二，要引导学生掌握陈述句、疑问句、感叹句的语气。其三，要发挥老师范读作用，让学生听读、跟读、仿读。其四，要熟读成诵，把课文的语言化为自己的语言储备起来。
2、要重视用自己的话复述课文。
用自己的话复述课文，是理解能力的训练，也是写作训练，是读写结合的一种较好的形式。一年级的上述形式的训练，要特别强调在读懂句子、了解句子的叙述顺序的基础上进行。在训练学生用自己的话复述一篇课文前，应就复述一句话的意思进行训练，使学生认识到同一个意思可以用不同的语句表达。打好了复述句子的基础，可就复述一段话训练，然后才进入复述篇的训练。
总之，学生语感的训练是循序渐进的，教师在平常的教学中应进行有意识地训练。