浅谈通用技术实践课的设计.doc

浅谈通用技术实践课的设计
2010-05-2110:51:36

许泽燕
（广东省东莞市厚街中学）

摘要：普通高中通用技术课程应该以实践课题为载体，更好地让学生体验技术设计、制作、试验与探究活动。实践课题的选择受到器材成本、耗材成本、人员成本等的限制。本文分析了常规做法的不足，重点介绍了作者在教学过程中所尝试过的几个较成功的课题的实施方式和意义。
关键词：通用技术；设计；实践；火箭；结构；雕塑

随着通用技术课程开展的广泛和深入，各地的一线教师深入地发掘出很多的教学素材，例如丰富的图片、视频、课件等。但是，教师单纯地凭借新奇的理念和图片、视频，想长期地保持住学生的学习热情，是不可能的。这也正是为什么高二的学生学习兴趣往往没有高一学生浓厚的重要原因之一。通用技术作为一门实践操作性很强的课程，应该多设计丰富的实践课题，引导学生“在学中做，在做中学”。
通用技术实践课的开展，受到多方面条件的限制，主要存在以下困难：
1.学校不够重视或者经费不够，无法配备通用技术实践室及相应的设备；
2.把工业的设备直接搬到通用技术实践室，由于安全问题或教师学生缺乏相关的操作经验，设备常年闲置，造成了极大的浪费。
3.微型机床引入通用技术室，虽然可以让学生体验生产操作的一些流程，但是，其主要的作用在于让学生模仿与熟练，体现不了通用技术的设计思想。
4.由于学生群体盘大，每次实践活动都会消耗大量材料，有部分学校不愿意支付耗材费用。老师希望学生能利用废旧物品进行操作，或依靠学生自己准备材料工具，这样能减少学校的开支。但是，在现阶段，大部分高中生学业繁忙，而且通用技术科目与高考无关，学生很难做到利用课余时间去积极准备。
通过调查，发现普遍学校，特别是对于开设通用技术课程不久的学校来说，普遍的做法是：
1.放任式：简单地要求同学们利用课余时间，分小组，设计一个作品，作品类型不限。此做法的优点是，学生有较大的发展空间，可以利用各种废弃品。但是，教师发现，由于题目众多，教师对学生的引导很难到位；上交作品多是剪纸等手工艺品，技术含量较低；对提高同学的动手能力没有太大作用，学生只是把已经会做的东西展现出来；评价标准较难确定，学生体验不了成功的感觉。
2.专题式：按照课本的教学设计，引导同学们设计板凳、台灯等。此做法的优点是，题目集中，载体接近生活，利于制作和评价。但是，由于这些都是同学们熟悉的东西，受传统思维的限制，同学的设计往往比较传统；受工具限制，往往只能用纸或废品制作，作品档次较低，学生难有成就感；题材没有新鲜感，很难吸引学生。
在几年的教学实践中，我挖掘了如下几个具有一定难度，又能引起学生动手兴趣的技术试验课题：
一、水火箭
水火箭制作原本是物理科目里的一个经典活动，但是由于高考压力，很少教师会利用物理课指导学生制作发射水火箭。水火箭的制作看似简单，但是其中包括了“设计——制作——试验——优化”等一系列的环节，是通用技术实践课的一个不可多得的载体。开展水火箭制作与50米定点打靶活动，具有以下优点：
1.利用废弃饮料瓶，很容易收集和准备，特别是夏天，课室里收集了同学们大量的，各式各样的瓶子；主要工具剪刀和胶水同学们都很容易准备；
2.设计多样化，可以培养同学的创新思维。设计题目只要求50米定点打靶打靶的准确率，其它不作限制，因此，设计的外观和大小都有很强的可设计性；
3.发射架和气嘴的可以选择教师提供的也可以自由设计，增强设计的挑战性；
4.评价简单、可操作。打靶精确度、外观、发射架各占一定比例。
4.制作可以在课室完成，发射可以在操场完成，不需要专门的实践活动室；
5.水火箭的发射比赛集趣味性和试验性于一体。影响水火箭性能的因素非常多，同学们通过反复试验和优化，不断减小打靶的偏差，经历了一次完整的技术试验。
在教学实践中，发现学生获得丰富的“操作”体验，提高了动手能力，取得很好效果。

二、结构设计题
通用技术必修2的主题之一是结构的设计。很多学校让学生设计制作桥梁。许多学生利用大量的一次性筷子制作出较为精美的桥梁，往往虚有其表，体现不了设计的思想，只能称之为手工艺品。做纸桥学生更感觉是做手工艺品，兴趣不大。头脑奥林匹克（称OM）里的结构题型，为通用技术结构实践活动提供了一个很好的载体。以下是“桐木结构”的设计要求：
用桐木条和胶水制作一个结构，桐木条的截面不能超过3.2mm×3.2mm，结构高度必须在20.32cm——21.59cm之间，结构的重量不得超过15克，结构的整个高度内要有一个空间，可以穿过一根直径为5.08cm的圆柱体。结构要尽量地轻，并且能承受尽可能多的重量。
桐木结构实践活动具有以下优点：1.教师先示范一些作品，几克的结构就能承受100多公斤的重量，这给学生带来惊讶的同时，求胜、不服输的心理也会是他们进行结构设计的原动力。
2.结构的