高效课堂的三种课型流程.doc

高效课堂的三种课型流程
1、问题发现课。“问题发现课”的任务是：通过自主学习，发现问题，并在对子组讨论与小组间合作中，生成小组问题。鉴于以上目的与任务，“问题发现课”的课型流程是这样的：
第一步：激情导入，呈现目标（4分钟）
第二步：自主学习，问题发现（自主检测，提交问题）（20分钟）
第三步：对子组讨论，合作探究（提交问题）（5分钟）
第四步：组内合作，展示交流（解决问题，整理学案）（7分钟）
第五步：达标检测，学习评价（5分钟）
第六步：问题生成，提交教师（4分钟）（提交新问题）
注：要求学生带着学案中的全部问题读文本，并要求通过开放式的阅读文本寻求每一个问题的答案；要争取对学案上的问题通过对学、群学以及学生的课堂展讲得到真正“解决”。（答案完整；有思路方法；有拓展延伸）
2、问题解决课。“问题解决课”的基本流程设置是：
第一步：激趣导入，明确任务（3-5分钟）
第二步：自主学习，解疑置疑（5-10分钟）
第三步：小组合作，解疑问难（3-5分钟）
第四步：全班合作，展示提升（6-10分钟）
第五步：问题训练，巩固迁移（5-10分钟）
第六步：归纳延伸，拓展提升（2-5分钟）
注：这一课型应注意的首先是课堂任务要明确，任务的呈现方式可以是任务条，也可以以其它方式投放给学生。其次是组间展示要恰当，学生展示的技能、展示水平、教师恰当的点拨、引领及拓展是实现三维目标，完成教学任务的关键。而在课堂上进行及时有效的针对性训练、综合性、拓展性的训练是实现巩固与迁移的不可缺少的环节。
3、问题拓展课。以复习、巩固、拓展、提升为目的的“问题拓展课”。“问题拓展课”是处于模式的最高层级的课型。“问题拓展课”用于单元、章节复习教学，让学生对知识进行梳理、提升、拓展，也可以让学生充分体验学习的成功的愉悦，用于考前复习，则会实现最大限度的个人成绩的提升，使每一个学生体验到学习的成功感。“问题拓展课”的基本流程：
第一步，营造创设，感知目标（2-5分）
第二步，自主学习，建构网络（8-10分）
第三步，合作交流展示提高（5-10分）
第四步，问题训练，巩固迁移（8-10分）
第五步，重点展讲，规范指导（3-5分）
第六步，归纳提高，体验成功（1-5分）
注：把相关内容有机串联起来，其知识内容的条理、内在规律分散在“杂乱”的教材中，较零碎，无系统性，教师的主导作用主要是将大难点化成一系列有内在联系的小问题，然后引导鼓励学生积极参与。教师的导学精讲一定要抓住关键，突出重点，课堂上要做到“形散而神不散”。