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小学数学“综合与实践”教学实施的研究

第二阶段总结

实验小学宋德兰

从课题组成立以来，我们始终坚定不移地依照新课程理念，在不

断的探索中前行，开展了多种形式的活动，将综合实践活动课程推向

深入，我也从中收获很多，让我对课题研究，有了更加清晰的认识，

目标也越来越清晰。

在这段时间里，我们课题组成员，开展丰富多彩的课外教学活动，

自觉的学习有关教育教学著作，有时是课题组集中学习，有时是自学，

还有目的的使学生养成收集、调查、查阅等活动课，并组织学生一起

办小学生数学报、辅导学生写关于综合与实践方面的数学小论文，我

辅导的学生李默撰写的数学小论文《影响球的反弹高度的因素》获滁

州市一等奖、安徽省三等奖。小学生的数学学习应该是现实的、多样

化的、有趣的，探索性学习活动应该成为数学学习的主要方式之一。

为了改变学生的学习方式，实现数学学习由被动向主动、枯燥向有趣、

单一向丰富的转变，在数学教学中要积极开展数学综合实践活动。数

学综合实践活动课不是可上可不上的附属课，要培养学生的应用意

识、创新能力和实践能力，促进学生生动、活泼、主动地发展，就一

定要上好数学实践活动课。

“数学源于现实，扎根于现实，应用于现实”，基于这个

原则，我们课题组的教师从学生的实际出发，把数学教学与现
实社会生活紧密联系起来，使数学问题生活化，生活问题数学

化；使学生感受到数学来源于生活，并服务于生活，从而了解

数学价值，培养数学意识，体验生活，认识社会。

小学数学实践活动是数学学科内的综合实践活动，其活动

过程是“做数学”的过程。2014年12月我执教的《树叶中的比》，

让学生亲自采集各种树叶，并将树叶分类，让学生通过看一看、

量一量、算一算等活动，自己探索树叶中的秘密，使学生了解

到：同一种树叶长与宽的比值接近，不同的树叶长与宽的比值

不同等等。数学实践活动教学研究中我们进一步认识到，数学

实践活动的“做数学”的过程不是一个独立的学习新知的过

程，而是在学生已有的生活经验和知识背景的基础上，综合运

用所学的知识解决问题。所以这样的数学实践活动过程应由三

部分组成，即首先根据数学现实找出所要研究的对象，其次是

引导学生自己探索、合作交流，最后对活动进行评价小结，进

行反思。所以数学实践活动的“做数学”过程是让学生体验数

学、应用数学、进行数学反思的过程。

数学综合实践活动不同于一般的数学活动教学，它是以解

决问题为抓手，在这个过程中，培养学生发现问题、提出问题

综合运用数学思想方法分析解决生活中的问题的能力，激发学

生的创新意识，培养学生的数学意识和数学精神。
小学数学综合与实践活动还是一门新的课程，还会继续下

去。我们将不断研究、不断改进、逐步完善，使实践活动能真

正促进学生的发展，使学生真正在实践中学有价值的数学，人

人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。

2015、2