小学数学综合实践教学与研究.doc

小学数学综合实践活动研究性学习的探索
谷城县紫金镇沈垭中心小学汤光平
一、研究的现状与背景：
2001年我国颁布了《国务院关于基础教育改革等发展的决定》，教育部颁发了《基础教育课程改革纲要（试行）》，基于学生的自主探索和研究，面向全体学生的生活世界和社会现实，以培养学生的创新精神、科学精神和实践能力为基本价值追求的新型课程－－综合实践活动将走进学校。开展综合实践活动旨在让学生联系社会实际，通过亲身体验进行学习，积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。学校从实际出发，具体安排、确定综合实践活动各部分内容和组织形式.随着新课程标准的颁布实施，在课程体系中“研究性学习”这一领域应运而生。在实际教学中不少老师普遍反映，综合实践活动课不好教不好组织，对综合实践活动课的内容及特点把握不准，不愿参与综合实践课的研究，极大的阻碍了学生持续和谐的发展。针对这一现状，我们学校决定开展“如何上好小学数学综合实践活动课”的实践和探索。
二、研究的目标和意义：
研究性学习以学生的主动性、探索性学习为基础，从学生亲身生活和社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行。通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。在研究性学习中，教师是组织者、参与者和指导者.综合实践活动是新时期对课外活动、活动课程思想的继承和发展。注重应用意识和实践能力的培养，是当前数学课程改革的要点之一。小学数学教学不仅要使学生理解掌握数学知识、培养数学能力，而且应该尽量让学生了解数学知识的来源与用途。基于这一观点，让学生参与一定的含有数学问题的实践活动，在解决问题的探索过程中应用数学就成为培养应用意识和实践能力的有效措施。同时，从儿童认知发展规律来看，儿童是通过活动在其心理结构和周围环境之间的相互作用中构建知识，积极主动的综合实践活动是儿童获取知识，发展能力的重要途径。作为不同与课堂教学的重要教育途径－－综合实践活动，是面向学生的生活世界，以丰富学生的直接经验和培养学生综合探究能力为目的，在教师指导下，学生自主选择、主动探究、感受生活、学以致用的体验性活动。通过综合实践活动课的开设，可以更好的培养学生的实践能力；增强学生在实践活动中的亲身体验；能够加强学生和社会的联系，使学生在生活体验和寻求学习的动力；促使学生的学习渠道和空间多样化、学习方式情趣化、生活化，同时还可以形成学生的服务意识，强化学生的社会责任感。可见，上好综合实践活动是着眼于发展学生的综合实践能力、创新精神和探究能力的发展性课程。对学生的成长和终身发展有着不可估价的意义。
三、研究的实施过程：
（一）认真学习研究理论专著。
为了更好地实施与研究课题，课题组全体成员熟读课程标准，认真广泛地学习研究性学习理论专著。如《研究性学习：实验与探索》、《让教师走进研究性学习》、《研究性学习管理用书》、《研究性学习学生用书》、《研究性学习教师导读》、《研究性学习——理论操作范例》。《研究性学习课题研究指南》、《研究性学习的理论与实践》等。
（二）通过学习、实验与探究我发现小学数学课堂研究性学习具有以下特点：
1、体验性。
小学数学综合实践活动研究性学习是让学生参与一定的含有数学问题的实践活动，在解决问题的探索过程中应用数学。综合实践活动，以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极运用到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列的活动中发现和解决数学问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。这样让学生置身于一定的实践活动之中去经历、感受和考察，最终加以认识和掌握。在这样的实践活动中，学生联系已有的知识、技能和经验，进行有理有据的猜想和推论，并不断变换角度和背景予以重新审视和修正。通过这样的反复思辨，学生逐步寻求问题的实质，最终得出合理的解决问题的方法和解决问题能力。在这个过程中，学生获得了自身需要的满足，心理的平衡，悟性的萌发。因此，可以说这是个体身心全面激活的过程的结论。
2、自主性。
在小学数学综合实践活动研究性学习过程中，学生始终处于主体地位，充分发挥自身的组织、引导、促进、激励功能，学生带着自己的知识经验、思考、灵感和兴致主动参与研究活动，自己去发现问题，自己设计方案，自己搜集资料，自己解决问题。教师只对其进行必要的指导。
3、生成性。
学生作为研究性学习过程中的一种活生生的力量，从而使研究性学习呈现出丰富性、广泛性、多变性、复杂性的特点。研究性学习的教学目标亦是学生在与教育情境(包括师与生、生与生)交互作用过程中所产生的目标。研究性学习过程是一种开放性的学习过程，教师融人大量的直接经验、灵活多样的研究成分以及始料未及的亲身体验，鼓励学生即兴创造，超越预设的目标要求，真正使研究性学习成为学生激情与