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像山那样思考
汾阳市第五高级中学段静
一、教材分析
必修一最后一个专题“像山那样思考”，分为三个板块。第一板块“谛听天籁”，是要我们欣赏自然之美；第二板块“感悟自然”，是要我们从自然风物中感怀人生；第三板块“湖山沉思”，是思考探索人与自然该如何相处。三个板块，按照我们对事物的解读过程，逐层加深。作为“像山那样思考”专题中的一课，本文意在告诉人们应如何看待自然以及如何和自然和谐相处，教学中不仅应让学生明白狼的生态意义，更应让学生懂得狼只是自然界万物中的一个代表而已，进而让其明白人类应平等地看待自然及与自然和谐相处的道理。
在本课的教学设计中，我特别重视对学生研习文本的指导，尤其是紧扣题目理解文章。通过分析题目理解作者的阐述重点。通过抓关键词、关键句的方法来解读文本，培养其解读文本的能力。总之，教学中力求体现语文课人文性与工具性相统一的特点。
二、教学目标
知识目标
学习本文选取个性化的角度表现哲理的方法
能力目标
培养学生通过抓关键句来解读文本的能力。
情感目标
提升学生对人与自然关系的认识，培养学生平等地看待自然万物，与自然和谐相处的意识。
三、教学重点难点
1.理解作者对人与自然关系的生态伦理思考
2.培养学生通过抓关键句来解读文本的能力。
3.如何让学生认识到人类应与大自然平等的和谐相处
四、教学方法
讨论分析法——讨论作者写作本文的重点及缘起。
五、课时安排：
1课时
教学过程
一、导入
子系中山狼，得志便猖狂。金闺花柳质，一载赴黄粱。曹雪芹用“合字法”写出了孙少祖的本性特点，对迎春的命运进行了介绍。那么，为什么曹雪芹要把孙少祖比作狼呢？那是因为我们日常对狼的界定就包含了几个方面。
引导学生说出有关狼的词语，都带有凶残、有野心等。
作者对狼是怎样一种心态呢？由一声狼嚎想到了什么？为什么会想到这些？
二、相关内容介绍
1.作者介绍
奥尔多·利奥波德，生态学家，早年是资源保护运动的热情追随者，把资源分为“有用”、“无用”，“有利”、“无利”，他的保护主义还表现在对食肉动物的态度上。为发展对人们有用的动物，如牛、鹿，他主张必须消灭对有用动物不利的狼、山狮、灰熊等。于是“一个州接一个州的狼被消灭了”，然而同时期，他注意到大量可耕地被水侵蚀，植被破坏，他不断探索实践，认识也有了发展。
2.背景介绍
工业革命的发展促进了农业的发展,给人们带来了极为丰富的物质生活,但人们却忽视了一个问题,那就是我们人类生存的环境,过高的物质追求,不断向大自然的索取,以及错误的生态观念,使我们的地球已变得满目疮痍。森林植被骤减,水土流失严重,工业三废污染,滥捕滥杀滥伐,这一切做法严重地破坏了生态平衡,地球面临荒原化的危险。
1935年4月,利奥波德在威斯康辛河畔购买了一个被人类榨取殆尽而遗弃的沙乡农场,从此开始了在沙乡13年的恢复生态平衡的探索。利奥波德把在沙乡的观察与思考结晶成了《沙乡年鉴》一书。
三、分析题目，学生带着问题读课文，勾画重点并集体讨论题目中的几个问题。
（人）像山那样思考（宾语）
1．思考的内容是什么？
2．山是怎样思考的？
四、解析课文
1.一声狼的嗥叫，引起了哪些对象的注意？这些对象可分为几类？其区别在哪？
提示：找标志性的词语(“只有山”)
明确：
一类：鹿、松树……（普通）人
从自身利害考虑从狼的嗥叫中听出“希望和恐惧”
另一类：（“只有”）山
“客观地去听取”从狼的嗥叫中听出“更加深刻的含义”
2.狼的嗥叫隐藏着什么样的内涵？如何理解文章一开始说狼的嗥叫是“深沉的、骄傲的”？（从生态价值和生命意义两个方面探究一下“狼嗥”和“像山那样思考”的内涵。）
(1)从生态价值方面来看,狼的消失,一是意味着为某种生存现状吹响了告别的号角,二是意味着我们的后代失去了一种可贵的生存的经验——人类对动物的捕杀已经造成了草原和高山植被无可挽回的退化。
(2)从生命意义来看,一是我们与自然万物的关系,和一座山同自然万物的关系并无二致,由于人类不善于思考,对待自然缺少客观的思考。二是大地上的一切生命,都拥有自己不可抹煞的生命尊严、履历与故事。他们都是自然的子民。三是任何一个物种的灭绝都势必影响到整个生物链的平衡,都会给这个世界带来可怕的灾难。人类应换位思考。
3.如何理解梭罗的名言“这个世界的启示在荒野”？
提示：荒野中的万物之间是一种什么样的关系？
明确：
荒野中的万物彼此之间都是平等的，无高低尊卑之分。以平等的眼光去看待万物，与万物应和谐相处，这应是我们从荒野中获得的最大启示。这样我们便可明白作者对狼的认识已不再停留在对其生态价值的认识上，而是将其提高到这样的高度：它与人一样都是自然的一员，人与狼本质上是平等的。
4.面对生态问题，我们除了象山一样思考，还有哪些举措呢？
提示：根据文中的生态恶果，结合我们现在的一些举措作答。(学生自由发挥)
五