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“直播电商”课程融入课程思政的探索

作者：颜小玉卢咏怡
来源：《广东教育（职教版）》2022年第05期

自党的十八大提出“把立德树人作为教育的根本任务”，2020年5月教育部颁布的《高等
学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《纲要》）指出：“落实立德树人根本任务，必须将
价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体。全面推进课程思政建设，就是要寓价值观引导
于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，这是人才培养的
应有之义，更是必备内容。”

近几年，随着电商产业转型升级，各中职电商专业纷纷开设直播电商相关课程，引进直
播电商校企项目，开展直播电商实训教学和竞赛。作为电子商务专业的核心专业课，直播电商
课程能够帮助学生了解直播行业的发展情况，掌握直播带货的专业知识和技能，对提升电商学
生的专业能力有重要作用。课程是为“培养怎样的人”服务的，在直播电商课程中加入课程思政
元素有利于提高新媒体时代电商人才培养质量。课程思政建设如何走深走实？本文从课程的教
学目标、教学内容、教学设计、教学实施、教学评价五个维度进行探究。

一、明确课程目标中的思政元素

在电商专业人才培养方案中，需要确定人才培养目标，它包括知识目标、能力目标和素
养目标，而素养目标就是课程思政的体现。因此，专业需要系统地梳理出本专业的课程思政元
素图，明确每门课程要融的“徳”，抓住每门课程的思政核心，再将相应的目标和要求分解到各
个教学项目中。以“直播电商”课程为例，依据《电子商务专业人才培养方案》《直播电商》课
程标准，对接直播电商1+X证书，结合直播营销岗位需求，坚持立德树人的根本任务，明确
本课程的三维目标为学直播、巧带货、悟匠心。知识目标是熟悉直播带货工作流程，能力目标
是掌握直播间布置和直播带货技巧，素养目标是培育学生文化自信、诚实守信、精益求精的职
业素养。

二、找准课程内容的思政切入点

根据课程目标，节选好课程内容，课程思政内容的切入点，构建思政主线，解决好“在哪
讲，讲什么”的问题。根据“直播电商”课程的教学内容，本课题组将“非遗陶瓷产品直播项目”
融入实训教学，进一步完善教学内容，实现教学过程对接生产过程，进一步深化产教融合。校
内导师、企业导师和学生一起探索非遗陶瓷文化之旅——开展“龙窑”非遗陶瓷产品短视频直播
营销项目，为本地陶瓷产业经济服务。具体思政融合点如图1。

三、优化教学设计的思政渗透

《纲要》指出构建科学设计课程思政教学体系，要坚持学生为中心、产出导向、持续改
进，不断提升学生的课堂学习体验、学习效果。直播电商课程是理实一体的电商专业课程，在
直播电商课程思政建设实践探索过程中，立足于中职电子商务专业学生，以OBE教學理念为
主导，坚持成果导向（Outcome）“产教融合”——为地区陶瓷产业经济服务、坚持以学生为本
（Base）“以学生为中心”——为学生终身发展服务、坚持教育（Education）“三过程六环节”课
堂教学模式，以直播营销工作过程为教学主线，以岗位典型工作任务为活动载体，开展直播营
销专业知识技能的学习，如图2基于OBE理念的教学设计。
根据项目背景、人才培养目标及专业知识点挖掘“思政教育点”，实现知识传授、能力培养
与价值引领同行同向，将学生培养成具备精益求精、创新意识、营销思维的电商直播营销人
才。通过非遗陶瓷直播项目任务实践，实现直播带货变现，有效将知识技能转化为社会价值。

四、落实课堂教学的思政教育

课堂教学是落实课程思政的主渠道，但也不限于课堂。依据教学目标，构建“三过程六环
节”的课堂教学模式，将课堂教学与课前、课后训练进行一体化设计，助推课程思政全方位、
全过程融入专业教学，实现润物细无声。以直播间布置课堂教学为例，本次课的三维教学目标
为：知识目标是熟悉直播间四要素包括基础设备、灯光、背景、风格细节等和直播间的布置方
法。能力目标是掌握“虚拟背景”的操作方法，并以非遗陶瓷产品——釉面花瓶搭建直播间。素
质目标是树立学生文化自信，培养学生团队合作精神和精益求精的职业素养。依据教学目标，
在课堂教学过程中以任务驱动构建课前、课中、课后“三过程，六环节”进阶式课堂教学模式，
通过引入任务、分析任务、拓学任务、践行任务、汇报任务、总结任务等六个环节，由浅入
深、循序渐进地开展教学。

（一）课前：自主探究预习新知（思政导入）

课前学生登录职教云平台观看《直播间设计技巧》的微课，学习直播间设计技巧。学生
以小组为单位运用“画吧”软件进行直播间草图设计，并上传到学习平台。通过创设草图设计作
业，实践与理论相结合检测预习成果，培养学生自主学习、主动思考能力。

（二）课中：（思政贯穿）

连线导师1.引入任务

连线非遗传承人梁大师，认识陶瓷产品“釉面花瓶”