改变叙述角度，深入解读文本[1].doc

《改变叙述角度，深入解读文本》教学设计九年级
改变叙述角度，深入解读文本——改写《刘姥姥进大观园》
广州市绿翠现代实验学校
黎颖瑜
【教学内容】
写作指导
【教学目标的设置与陈述】
课程标准学习目标写作的能力。知识与能力目标：能判断文章的记叙形式，并说出其优劣。过程与方法目标：能改变叙述角度，对文章进行改写。情感态度价值观目标：能通过叙述角度的改变多角度理解问题。【教学重、难点】
能根据叙述角度处理文章内容，多角度看事件。
【教材分析】
《标准（2011年版）》关于写作能力有以下要求：能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。学习改写是部编教材九年级上册第六单元写作训练的内容。改变叙述角度是常见的改写形式之一，人称转换就属于改变叙述角度。
《刘姥姥进大观园》是九上第六单元的第4课，该单元选取的是我国明清时期的几篇古代白话小说。而《刘姥姥进大观园》节选自《红楼梦》第四十回，这是刘姥姥三进大观园的第二回。学生大多没有看过《红楼梦》，对刘姥姥这个人物的理解有一定难度，通过让学生改写文章，既是写作训练的需要，也是帮助学生深入解读文本的需要。
【学情分析】
学生通过九年的义务教育，具有一定的写作基础，从第四单元和第六单元的小说，学生已经了解了常见的两种记叙方式（第一人称和第三人称）。平常学生的习作也多用第一人称，但在作文中却未能发挥出第一人称写作的优势。通过改变叙述角度对文章进行改写，让学生在实践中加深对两种记叙方式的认识，从而根据需要运用恰当的记叙方式，更好发展书面语言运用能力。
【教学方法与手段】
教学方法：①范文引路；②讲练评结合；③分组合作。
教学手段：学案导学、多媒体课件。
教学时数：1课时
【教学过程设计】
教学步骤教师活动学生活动设计意图一、唐诗导入，明确目标以李商隐《无题》的现代白话文版诗歌来导入课题，展示学习目标。
背出《无题》原文。
写下本课学习目标。明确本课目标及学习任务。二、判断形式，了解优劣1.介绍常见的几种改写形式。
2.表格形式展示两个叙述角度不同的小说片段。
3.指导学生分析记叙形式不同带来的不同效果。1.了解常见的改写形式。
2.通过对比明确第一人称及第三人称带来的不同写作效果。让学生通过对比了解两种记叙方式的优劣。三、转换角度，处理材料以《刘姥姥进大观园》1-7段为例，指导学生根据叙述角度改变处理材料。
围绕原文中心对人物的心理、神态、动作、语言等进行合理的想象和联想，增加文章的丰富性和生动性。考虑：哪里加，加什么。
可增加：语言描写（4段鸳鸯嘱咐的话）和心理描写（5段看到鸳鸯示意后的心理活动）。
需删减：3段（受第一人称人物活动限制）。
改写前后文章风格保持一致。结合叙述角度的改变全面考虑材料的处理及文章的布局。
参考4-5段改写方法，拟出6-7段改写方案。让学生明白叙述角度改变带来的影响：将直接影响文章内容及效果。四、范例引路，小试牛刀1.展示教师改写的第2段内容，提示注意事项。
2.按前一环节设计的方案对4-7段进行改写。
3.即堂点评改写练习。
运用前一环节掌握的方法对4-7段进行改写。
互评练习，学习提升。通过改写及点评进一步了解改变叙述角度需要注意的问题，同时在改写中加深对作品的认识，对人物的了解。五、总结回顾，拓展引申1.小结要点：变人称，加内容。
2.考场作文中选准叙述角度，发挥所长，提高分数。
3.布置作业：运用本课学到的方法，从刘姥姥的角度，以第一人称改写全文。巩固知识，运用学到的方法，对文章进行改写。用学到的知识解决实际的问题。