文本深入解读的几点思考.docx

文本深入解读的几点思考摘要：文本深入解读是阅读者与文本、作者的深入对话是提高课堂教学效率、有效培养学生语文素养的必备条件。如何深入细致地解读文本呢？文章对此问题作探讨。关键词：文本深入解读解读方法文本的深入解读是在教师的指导下以学生为主体对文本进行深层次、多元化的分析、理解和悟读它是课程目标、教材内涵、学生实际的有机统一。为什么要深入解读文本？因为文本深入解读其实就是阅读者与文本、作者的深入对话。只有挖掘得深理解得透才能进入文本的佳境走进作者的内心世界从而内化情感提升自我。文本深入解读是提高课堂教学效率、有效培养学生语文素养的必备条件。那么如何深入细致地解读文本？一、揭示路径寻路识真根深蒂固的应试教育体系使目前中学生的阅读状态大多呈现依赖心理看到一篇文章首先想到的是参考书而不是静下来分析、感悟、品读、鉴赏缺乏独立自主的探究意识。编者为学生解读提供了一个解读方向。文本是编者根据课程目标从茫茫文海中挑选出来根据一定的编排理念组合而成的。每一册语文教材的成册每一个单元课文的编排都有编者的设计意图。所以学生可以先从编者的视角解读文本领会编排意图。1.着眼单元导语寻找文本解读的立足点。人教版教材所选编的课文在编排上是按单元组合呈现的。每个单元内的课文都是围绕一个主题设置的。如人民教育出版社高中语文必修三第一单元：这个单元学习中外小说……在每个单元的起始处都撰写了“单元导语”。单元导语既起到了梳理教学点的作用又有效激发了学生对本组文本的阅读期待。这些导语分为两个板块的内容。其一是本单元的主题：中外小说。其二是本单元的训练点：学习这个单元要着重欣赏人物形象品味小说语言。抓住这两方面解读文本将使学习目标更准确有效。2.聚焦课后习题捕捉文本解读的重难点。课后习题紧随文本之后它不是可有可无的附属品而是教材编写者的精心设置。它蕴藏多种指示和目标有的要求品读有的要求积累有的要求体会它暗示了教师教学的重点和难点学生学习的过程与方法。所以在解读文本时教师应对课后习题认真阅读仔细分析深刻领会其意图。3.关注生命个体引领文本解读的提升点。学生作为阅读文本的主体是一个个活生生的具有鲜明生命色彩的个体。在解读文本时要关注对学生“具体生命”的不同状态进行解读。只有充分了解学生个体之间的差异以生为本站在他们的视角揣摩阅读文本才能了解学生可能产生的独特体验或阅读障碍以及他们在与文本亲密接触中潜在的多种可能。教师只有这样从学生视角充分解读才有可能在课堂上面对学生的理解及时点拨引领提升。二、抓住言语持抱不放新课标指出：“语文课程应培养学生热爱祖国语文的情感指导学生正确地理解和运用祖国语文丰富语言的积累培养语感发展思维使他们具有适应实际需要的听、说、读、写的能力。”语文课上的学习我们是以文本作为载体的通过这一载体把语言文字的理解和运用作为核心能力努力达到课程目标。因此教师应立足语文学科本位从语文的视角解读文本。课堂教学必须着眼于语言的训练点积累学生的语言经验必须捕捉情感的触发点把握语言内核必须挖掘文字的留白点促进学生语言生长同时可以关注语言的焦点、文体的特点、写作的支点、表达的亮点等力求“牵一发而动全身”提纲挈领汲取精髓让语文教学充满浓浓的“语文味”。1.着眼语言表达重视文本细读。叶圣陶先生曾说：“语文这一门课是学习运用语言的本领的。”由此可见教师的文本解读不应只停留在文本内容的理解和人文的感悟上还必须关注作者的语言表达艺术进行语言的训练获取语言规律积累语言经验。2.把握语言内核捕捉情感触点。语言是情感的载体情感是语言的内核。语文教学追求学生在学习语言过程中“心”的参与、“情”的共鸣让情感浸润课堂、滋养学生。解读文本教师要细读文本寻找拨动学生心弦、引发强烈共鸣的情感触发点营造学生、文本、作者、教者之间巨大的“磁场效应”在发展语言的同时升华情感把握语言内核实现人文性与工具性的和谐统一。如在学习汪曾祺的《葡萄月令》这篇现代散文时可以先让学生明确作者与葡萄之间的感情。当学生一时找不到时教师要善于引导学生抓住关键词语去体会正如课文最后一句写道：“葡萄窖里很暖和老鼠爱往这里面钻。它倒是暖和了咱们的葡萄可就受了冷啦！”“咱们”二字体现作者对葡萄的关心、关爱和呵护之情学生一旦明确作者与葡萄的感情如此深厚他视葡萄为孩子那么解读这篇散文内容就有了一定的情感基础。3.挖掘文字留白促进语言发展。在语文课本中留有许多留白的地方这种手法与绘画中的留白有异曲同工之处。在教材中留白的方式可设一点悬念可作一些填补这些留白给了学生无