课题第五单元 化学方程式.doc

课题第五单元化学方程式
课题1质量守恒定律姓名刘艳泽学校杜庄学区初级中学教学目标1.学生通过实验探究认识质量守恒定律含义。
2.能从微观角度认识在一切化学反应前后原子的种类、数目、质量没有改变，知道质量守恒的本质原因。
3.能应用质量守恒定律解决相关问题。
4.学生通过自己设计实验方案，动手实验，不断提高自己研究问题、分析问题、解决问题的能力。
5.培养学生严谨求实的科学态度和创新精神。教学重点
难点教教学重点:通过实验探究质量守恒定律.
教学难点:1.从微观角度解释质量守恒定律.2.质量守恒定律的应用教学方法科学探究法多媒体辅助教学法。教学准备制作多媒体课件红p系有细线的铁钉CuSO4溶液蜡烛酒精灯锥形瓶气球托盘天平（带砝码）钥匙细沙教学设计教师活动学生活动设计意图环节
步骤【创设情境，引入新课】
点燃立在天平上的蜡烛，让同学们观察天平指针有无变化？

【提出问题】
【ppt投影】蜡烛燃烧发生化学变化。那么，同学们想一想化学反应前后各物质的质量总和有无变化？

【进行猜想】
参加反应的各物质和生成物的质量之间可能存在哪几种关系呢？
反应前，实际参加反应的各物质质量总和(x)
反应后生成的各物质质量总和(y)

【制定实验方案】
【师】在实验前我们要设计出实验方案。请同学们思考：通过什么样的实验步骤来验证化学反应中各物质的质量总和是否发生变化呢？请同学们讨论回答
【学生观察实验】
在同学们认真观察后，发现放蜡烛的一端天平向上翘，交流探讨原因。

思考，有的学生说改变，有的学生说不变，学生开始出现疑惑，急于知道老师提出的问题。

【作出假设】
猜想1、x>y质量变小
猜想2、x<y质量变大
猜想3、x=y质量不变。

学生分组讨论，相互补充得出主要实验步骤：
1、称量反应前各物质质量总和；
2、使反应发生；

为学生创设提个问题的情境，引入新课。

产生探究问题，培养学生提出问题的能力。

培养学生在教师的启发下对问提的答案做出猜想和假设的能力。

制定实验计划
教学设计教师活动学生活动设计意图环节
步骤

【分组实验探究】
【师】把全班同学课前分成8个小组，其中每4个小组为一个大组，一个大组分别完成一个探究实验。
本节课设置两个探究实验。分别是：
1、红磷燃烧
2、铁钉放入硫酸铜溶液中
【表达交流】
教师让学生按照实验记录表完成二个实验后讨论交流。

【分析评价】
我们要有深入思考问题的习惯，为什么反应前后所称量各物质质量总和相等？
（以红磷燃烧实验为例做进一步探究。）
【ppt展示】：反应前后所称量物质分别有哪些？相同的部分与不同部分各是什么

【得出结论】
质量守恒定律的内容：参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和。
（关键词：参加、生成、质量、总和）
（针对于化学反应）

【拓展反思】
【ppt展示】教师播放实验视频5-1：碳酸钠和稀盐酸反应。实验5-2：镁条燃烧前后质量的测定。
让学生进行观看，并记录实验现象。
实验名称碳酸钠和稀盐酸实验现象反应前后天
平是否平衡结论
3、称量反应后各物质质量总和；
4、比较反应前后各物质质量总和的关系
实验探究，记录实验现象，完成实验记录（附后）

学生交流实验结果及现象得出结论：反应前后所称量各物质质量总和相等

思考
回答
总结：参加化学反应的磷和氧气的质量总和，等于反应后生成的五氧化二磷的质量。

记录，理解含义
掌握关键词

学生认真观察实验，思考表格中的问题。

培养学生动手和观察的能力，通过自主探究了解质量守恒定律。

培养学生合作交流的能力

培养学生深入思考问题的能力、表达能力、归纳总结的能力。

提高学生知识理解能力

质量守恒定律的外延从封闭体系到开放体系。

教学设计教师活动学生活动设计意图环节
步骤
实验名称镁在空气中燃烧
实验现象反应前后天
平是否平衡结论

【提问】在实验5-1中，稀盐酸和碳酸钠反应前后物质的总质量为什么不相等呢？

【ppt展示】质量守恒定律发现史及发展

【多媒体解释】在化学反应前后物质的质量总和为什么会守恒？我们从微观角度探究一下化学反应中质量守恒的本质。
展示多媒体课件，从微观角度演示化学反应的过程——化学反应中，分子破裂，原子重新组合。以水通电分解为例。

守恒原因

【课堂探究】

【解释一些实验事实】镁带在空气中燃烧生成氧化镁后的质量比原来金属镁的质量大，有人说这个事实不符合质量守恒定律，你说对吗？为什么？

【提问】为什么蜡烛燃烧后质量减轻了？这个反应符合质量守恒定律吗？

同学深入思考，合理表达。因为反应生成的二氧化碳扩散到空气中去了。导致天平不平衡。更深入的理