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三全育人格局下的课程思政建设
一、课程思政的内涵与建设思路

（一）课程思政的内涵

课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式，
将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把
“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。作为一

种课程观，课程思政是指将高校思想政治教育融入所有课程教
学的方方面面，实现立德树人、润物无声。实施课程思政，通

过细化隐性思政来强化显性思政，发现和挖掘高校所有课程的

思政教育资源，突破思政教育的瓶颈，实现思想政治理论教育
与专业教育同频共振、相互促进的教育过程。（二）课程思政

建设思路

1.转变观念，构建“三全育人”的XXX层面以“三全育人”
为指导，树立所有教师都负有育人职责的理念，所有课程都要

实现知识传授与价值观教育同频共振的育人功能。从制度建设、

教师培训到校园宣传，引导专业课承担育人职责，构建专业课

与思政课同向同行的课堂教育体系，聚力推进育人工作。

2.建设队伍，以更学观念为核心培养教学团队

更新专业课教师的理念，专业课教学团队的每位教师，都
要研究如何将思政教育融入专业课教学过程，探索育人元素和
育人模式。让专业课教师认同课程思政中强调的“思政”主要是
指“育人元素”，不是我们平常讲的“思政”。

3.修订方案，各专业的人才培养方案融入思政教育

按照全课程育人的要求，对人材培养方案举行顶层设想，
各个专业人材培养方案必须增加思政教育的内容。德育作为一

条主线，贯穿学校各专业的人材培养方案和各门课程标准的始

终。根据其专业特点和学生将来的失业岗位，不同专业科学制
订符合自身特点的德育方针。

4.设想课程，各门课程须注入思政教育方针要统筹设想好

整门课的思政元素，并采取恰当的方式融入课程教学的恰当位
置。各门专业课都要承当思政教育的育人功能。所有专业课程

都要在原有教学方针的基础上增加思政方针。

5.精选案例，紧扣专业课程目标定位
不同的专业课程需要依据课程定位和课程目标、单元教学

目标精心设计课程思政案例，体现课程思政的独特性。只要是

对学生人生成长有积极引导、有助于激发学生的爱国、理想、

正义、道德等正能量的内容都属于课程思政的范畴，都可以纳

入教学，但不能随意“XXX配”。
二、聚力推进课程思政建设的实践
（一）健全体制机制，构建育人大格局
深入挖掘拓展各门课程的思政元素，充分发挥其思想政治
教育功能，切实把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现价

值塑造、能力培养、知识传授“三位一体”的教学目标。

（二）加强教师队伍建设，转变教育教学理念让专业课教
师从内心深处接纳课程思政，自觉承担育人职责。

（三）搞好顶层设计，统筹推进课程思政建设从修订专业

人才培养方案到调整课程标准，优化课程设计，统筹思政教育，
使其落实到每门课程。以示范课为引领，推进课程思政教学改

革。（四）改变教学设计，增加思政教育目标

为恰当地融入课程思政教育，思政课与专业课教师携手，
优化专业课程教学设计，合力推进课程思政。坚持思政元素
“政治性、价值性、专业性”的原则，挖掘专业课程中的职业道

德、行业精神、行业先锋、专业鼻祖/泰斗等思政资源，在课
程教学中开展思政教育，打造“三全育人”的模式，切实提高思

政教育的实际效果。

（五）紧扣专业方针，精选典型思政案例

专业课育人元素的挖掘包括两方面：一是挖掘通用育人元

素。所谓通用元素，即与本课程、本专业、本学校没有直接关

联，但也属于对学生有教育意义的因素，如，科学精神、奋斗
精神、优秀传统文化、红色文化、厉害了我的国，等等。二是
挖掘特征育人元素。所谓特征育人元素，主要是指与本校历史、
学科特征、课程背景有关的因素。高职院校专业往往有对应的

职业和岗位，专业课中的思政元素应该依据具体的专业课程内

容举行相应的挖掘。另外，专业教师要不竭增强理论研究，及
时把握专业发展态势，帮助学生树立职业理想、养成爱岗敬业

的精神。

三、课程思政建设取得的效果
（一）转变教学观念，增强了教师的育人意识通力构建学

校“三全育人”工作体系，构成“大思政”工作格局。全体教师自

觉在课程教学中履行育人的职责，增强专业课教师的育人意识
和使命感。（二）提高了专业课教师实施思政教育的能力教师

将专业课堂变为思政教育的有效载体，遵循教书育人的纪律，

经由过程组织会商式教学、案例教学、情景模仿与角色体验等
教学实践，帮助学生实现认知、态度、情感和行为认同，在不

知不觉中培育并践行社会主义核心价值观。

（三）营造全员、全课程育人的优秀氛围

专业课教师注重考虑课程思政教育，在举行教学设想时自

然切合教学方针，将技能与育人相结合。促使学生从不同视角

思考问题，使课堂教学的育人功能更加突显，使专