“三全育人”视域下“123”课程思政.pdf

2023年1月教育教学论坛Jan.2023第2期EDUCATIONANDTEACHINGFORUMNo.2“三全育人”视域下“123”课程思政模式构建——以“生理学”课程思政改革为例邱爱珠1，徐晔青2，欧阳翌国1（1.湖南中医药高等专科学校 基础医学系机能教研室，湖南 株洲 412000；2.株洲市中心医院 结直肠肛门外一科，湖南 株洲 412000）［摘 要］“ 三全育人”是新形势下高校全面落实立德树人根本任务的战略举措。高职高专医学院校作为我国医疗卫生人才培养的重要阵地，推行以课程思政为目标的课堂教学改革势在必行。为持续推进高职高专课程思政改革，教研室在“三全育人”视域下构建“123”课程思政模式，以“生理学”课程思政改革为先导进行初步探索。力求形成契合高职高专医学院校教学实际的课程思政模式，为基础医学教育改革和医学教育人才培养改革提供新思路。［关键词］“ 三全育人”；课程思政；“123”课程思政模式；高职高专［基金项目］ 2020年度湖南教育厅教学改革研究项目“立德树人背景下医学高职高专院校医学基础课课程思政示范课建设”（ZJGB2020177）；2021年度湖南中医药高等专科学校课程思政建设项目“三全育人视域下《生理学》课程思政‘123’模式建构与实践研究”（202123）；2020年度湖南中医药高等专科学校教学改革研究项目“智慧教育背景下高职医学基础课程‘双轨三一体’教学模式设计与应用研究”（XJ202002）［作者简介］ 邱爱珠（1984—），女，广东潮州人，硕士，湖南中医药高等专科学校基础医学系机能教研室讲师，主要从事教育信息化及课程思政改革研究。［中图分类号］ G712      ［ 文献标识码］ A       ［ 文章编号］ 1674-9324（2023）02-0181-04       ［收稿日期］ 2022-04-212016年12月，习近平总书记在全国高校思想价值观塑造的重要时期。因此，“生理学”开展课政治工作会议上强调，坚持把立德树人作为中心程思政的必要性不言而喻。环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现二、高职高专“生理学”课程思政存在的问题全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事一是课程时间有限。学生在校培养时间只有业发展新局面［1］。自此，基于“三全育人”理念的两年，基础医学课课时普遍紧张，“生理学”知识课程思政体系建设与教育教学改革应时而生。近体系庞大，导致教师往往疲于专业知识的讲授，而两年，本教研室在教学实践中积极开展课程思政无暇顾及思想政治教育。二是专业课程教师注重建设研究，通过构建“123”课程思政模式，积极探专业知识教学，思想政治教育意识较为淡薄，对课索高职高专课程思政改革路径，积累了一定的经程思政概念较为模糊，缺乏课程思政思维及建设验，现以“生理学”课程思政改革为例总结如下。能力。实践中，专业教学与思政教育结合点较少，一、“生理学”课程思政的必要性课程思政内容简单、方式单一。部分教师处理不高职高专医学院校作为我国医疗卫生人才培好课程思政与专业知识教学之间的分配关系，把养的重要阵地，推行课程思政势在必行。“生理学”专业课上成了“不专业的思政课”。三是课程思政是研究生命的科学，是医学教育的基础，是我国各建设缺乏力度，重心偏向课程思政专项比赛的组级高等医学院校的医学基础课程，是通识课以外织，教学过程中的思想政治教育更多流于形式；专授课面最广的课程之一［2］，一般开设于大一第一项基金紧缺，缺乏有效的管理和考评机制。四是学期。大一学生思想活跃，职业素质尚未形成，对思想政治教育长期以来通过思想政治理论课程集专业及职业定位不清晰，正处于世界观、人生观和中完成，忽略了人才培养的不同层次、不同阶段，-181-Copyright©博看网.AllRightsReserved.教育教学论坛2023年1月思想政治教育重心存在差异。因此，构建具有高（二）“生理学”课程思政素材库的建设职高专教育特色的“生理学”课程思政模式，优化教研室于2020年底开始以超星学习通为建医学生人才培养模式，是一项重要的研究课题，具设平台，在原来单一的“生理学”教学资源基础上，有非常重要的意义。以“生理学”章节为主线，建设课程思政素材库。三、高职高专“生理学”课程思政“123”模式将“生理学”课程教学资源库从原来单一的专业概念界定知识库转变为专业知识库与课程思政素材库两库“123”模式：“1”指“生理学”课程思政素材合一，并充分进行融合。超星学习通丰富的资源库。“2”指线上线下双轨混合开展形式与方法多上传及链接形式，为课程思政素材库的建设提供样的课程思政教育。“3”指三全教育与评价，即了良好的基础。主题素材库围绕人文素养培育、“理论—实验—社会实践”全过程课程思政教育职业素养培育、科学素养培育三个层面，设置了家与评价；“家国