浅谈单元整体教学视域下的小学语文高年级作业设计.pdf

浅谈单元整体教学视域下的小学语文高
年级作业设计

摘要：本文主要探讨了在单元整体教学视域下，如何设计小学语文高年级的
作业。在这种教学视域下，作业设计应该注重培养学生的语文素养和综合能力。
首先，作业应该与教学目标和内容紧密结合，能够巩固和拓展学生在课堂上学到
的知识和技能。通过在单元整体教学视域下设计作业，可以全面提升学生的语文

素养和综合能力，为他们的语文学习提供更好的支持和指导。

关键词：单元整体教学；小学；语文；作业设计

引言：

在语文教学中，作业设计是提高学生学习效果和能力培养的重要环节。尤其
是在小学语文高年级，作业设计更需要注重整体教学视域，以帮助学生全面发展
语文素养。在这个背景下，本文将浅谈单元整体教学视域下的小学语文高年级作
业设计。通过合理的作业设计，我们可以激发学生的学习兴趣，培养他们的阅读

能力、写作能力和思辨能力。

一、聚焦教材内容，明确单元作业主题

小学语文单元整体教学，简单来说就是把语文课本上的一个单元当作一个整
体，整体设计、组织和安排课堂教学的内容、方法和时间。每个单元都有一个主
题，这个主题是整个单元教学内容的灵魂，在单元整体教学视域下，作业设计必
须紧紧围绕单元主题，只有这样才能把握单元整体教学重点目标，保证实现最佳

的作业效果。

例如部编版教材五年级下第四单元，本单元总共有四篇选文，分别是《古诗
三首》、《青山处处埋忠骨》、《军神》和《清贫》，《古诗三首》分别为《从
军行》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和《闻官军受河南河北》，语文园地部分
除了“交流平台”和“语段运用”，还涉及到了“书写提示”和“日积月累”这
两个关键词。本单元的选文都表达了“爱国情怀”，整个单元所涉及的语文要素
都与“爱国情怀”紧密相关，即揣摩文章中人物的动作、语言、神态以及情绪描
写，并借此细细体会文中人物在当时的心情与心理活动，感受古人和革命先辈们
伟大人格与高洁品质。通过通读分析，就可以初步确定第四单元的作业主题，那
就是“先天下之忧而忧”、“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的爱国主义情

怀，单元整体作业绝不能脱离这一个主题。

以课后阅读积累作业为例，教师可以选取几篇课外阅读材料，比如陆游的
《示儿》、文天祥的《过零丁洋》、毛泽东主席的《七律・长征》等，引导学生
们品读欣赏，感受诗歌的语言美和诗人的抒发的情怀。这道作业的主题很明确，

就是在增加学生的诗词积累、提高语文素养的基础上，培养学生的爱国主义情怀。

二、把握教学目标，注重学生能力提升

现代社会科技文明高度发达，社会竞争也极为激烈，要想获得更好的生活与
发展，公民必须具备良好的读写能力和交流表达能力，这需要语文教育去发挥作
用。语文学科兼具人文性与工具性两种特性，它是人们终身学习与全面发展的重

要基础[1]。除了渗透德育，传播爱国主义思想，语文教育还应致力于培养学生的

识字写字、文章阅读、习作口语交际等语文能力[2-3]。这是新课标的要求，所有
语文教育都必须遵循并做到这一点，小学语文单元整体教学也同样如此。单元整
体作业本质上是单元整体教学的延伸，所以也需要遵循新课标要求，在语文综合

能力提升上下功夫。

以五年级下册第二单元为例，本单元的人文主题是“古典名著”。本组文章
包括两篇精读课文——《草船借箭》、《景阳岗》，两篇略读课文——《猴王出
世》以和《红楼趣事》，这四篇课文均选自中国古典名著，写作要求写读后感。
四篇课文讲了四个故事，每个故事都曲折生动，分别讲述了周瑜与诸葛亮斗智、
武松打虎、“美猴王”出世、红楼梦中人放风筝的故事。本组教材选文故事性较

强，不涉及到思想教育，单元作业可是设置成四种题型。
题型一：会认字，认得课文中的生字生词，比如幔子、擒拿、瞑目、镌刻、

涧泉、忌讳、金钗等。

题型二：会写字，会写课文中的一些生字生词，比如嫉妒、拖延、拐杖、曹

操、周瑜、擂鼓、胸膛、呐喊等。

题型三：口语交际。让学生按起因、经过和结果讲述故事，在讲解过程中可

以加上语气、情绪变化和肢体动作。分组进行课本剧表演。

题型四：习作。选择本单元中的一篇课文（也可以是一本书）撰写一篇读后
感，将自己的所思所想、多古典名著某个人物形象、某件事情的看法表达用文字

表达清楚。

以上四种题型是从文字识记、读写、表达交流和运用能力训练为核心进行的

训练。

三、统筹全局，设计阶梯型作业

单元整体作业需要具备阶梯性。

首先，单元作业设置的题目涉及的知识点、作业内容要有阶梯性。一个单元
是一个整体，里面包含了课文、习作等多种内容，按照小学生接受能力，做作业
应当由浅到深，既要有字词学习、阅读朗诵、遣词造句等基础作业，又要有运用
提升性作业，甚至还要适当添加一些与单元主题相关的拓展实践作业，即通过综
合运用单元知识