浅谈新课程视域下小学高年级语文单元作业整体设计.pdf

浅谈新课程视域下小学高年级语文单元
作业整体设计

摘要：作业设计是教学过程中的一个重要环节，它的质量直接关系到教学质
量和教学改革的深化。在统编教材实施后，单元整体教学已成为语文教学发展的
必然趋势，因此，单元整体作业的编排设计就显得非常重要。现行的单元作业设
计与整体单元教学的设计思想不相适应，无法适应学生的身体和心理发展，无法
达到作业提升义务教育教学质量目的。此外，在查阅了国内外的文献资料后，发
现有关单元作业整体设计的研究仍然很多，但是有关单元作业设计的文献却很少，
所以，在文章作者认为必须对整个课程每个单元的整体作业设计进行深入的探讨，

以达到更好地促进学生的思维的培养和发展。

关键词：小学高年级语文单元作业设计

引言：

在小学语文课中，一般的作业模式主要是抄写教材上的作业，内容形式相对
而言较为复杂、数量多、效率不高。“双减”背景下，提倡应当减少学生作业的
数目与时间，对学生进行减负提质。总体趋势是从传统的繁重作业概念转向简单
和有效的学习任务。文章从小学语文教材编写特点出发，从目标设定、任务建设、

任务个性生成三个方面提出了相应的策略。

一、提取单元概念，导航作业设计

小学语文教材主要线索可以归纳为人文主题和语文要素，编者对于教师的教
学提出要求，教师应当做到系统化的设计课程，并以单元教学为基础。作业作为
学生对于知识掌握的课外延伸，教师应当始终立足单元整体性，优化作业设计，

丰富作业类型，增强实践性。
《义务教育语文课程标准》（2022年版）指出：①“第三学段学生要初步了
解查找资料、运用资料的基本方法；能策划简单的校园活动和社会活动，对所策
划的主题进行讨论和分析。”以小学语文部编版六年级上册第八单元作业为例，
该单元的课文内容为：《少年闰土》和《好的故事》——鲁迅先生自身撰写的文
章；《我的伯父鲁迅先生》和《有的人》——他人对鲁迅先生描写的文章。习作
内容为，《有你，真好》和“语文园地八”。本单元要求学生走近鲁迅先生，让
学生体会鲁迅的形象，语文要素是“借助相关资料，理解课文主要内容”。故本

单元设计下：

题目设计：

2021年9月25日是鲁迅先生诞辰140周年，为了纪念鲁迅先生，祖国各地
的读者以各种各样的方式纪念这位文学界大师。六年（5）班准备举办一次纪念

活动，同学们都以极高的热情积极准备。（第2和第3小题，二选一）

1.请你为这次纪念活动确定一个主题。

2.请为这次活动撰写一份简短的演讲稿。3.围绕所确定的主题，设计一个

（可结合鲁迅生平资料）简要的可实施的活动方
案

【设计理念】从学生实际出发，根据不同对象的具体情况，采取不同的作
业内容。学生根据自己的能力水平，自选其中一题来完成，真正做到“因材施教”
的原则。由于鲁迅先生生活的年代离学生较远，当时语言与现在的语言表达游差
异，故须通过搜集资料让学生对鲁迅先生有更深的了解，从而培养学生搜集资料

和处理信息的能力，树立正确的价值观。

二、组建高效任务群，精简作业设计
《义务教育语文课程标准》（2022年版）按照内容整合程度不断提升，分三
个层面设置学习任务群，包括基础型学习任务群、发展型学习任务群和拓展型学

习任务群，可根据学段特点，安排有所侧重。

例如，在六年级上册第八单元作业设计中，侧重于发展型学习任务群，教师
结合课本内容对学生的阅读能力进行培养，要求学生掌握多种理解课文内容的方
法。引导学生在语文实践活动中，通过倾听、阅读、观察、整合有价值信息，在

具体语境中清楚得体表达，有效传递信息，培养其阅读和表达能力。

三、创设大情境，整合系统任务群

有效的学习必然是融入现实情境之中的。教师可以通过在作业设计中创造单
元情境以及使用情况，达到调整作业顺序、阐明作业之间的逻辑关系的作用。在
上下文中描述作业组，以及同时合并类似作业，从而使每项作业能够以一种方式
进行整合建立一个系统工作组。在大形势下整合后，工作组重新组织了任务培训
结构，并根据阶段编辑器的工作流程对任务描述进行了上下文化。选课后问题符
合大局，改变原来的描述，把形势转变为入门级评价项目。它首先是为了培养学
生的基本技能，同时为后续课程提供了一个可迁移的工具，用于捕捉最新文本的

主要内容，并为完成其后续任务奠定基础。

四、个性化任务设计

（一）开发评估量规，反馈作业质量

在设计主要作业的问题时，没有明确和标准的答案，也没有解决问题和表达
任务的程序，而具体的质量评估应由量规进行评估。结合作业设计的内容，我们
可以从以下六个方面设计不同程度的指标：解释、阐明、应用、洞察力、神入和

自我认识，形成评价措施。

（二）使用“市场”作业，设计自定义作业

根据学生学习的进展情况，完成相应任务后，临时衡量学生对大单元概念的
掌