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核心素养下小学语文绘本阅读的思考探究

作者：杨启平
来源：《学习周报·教与学》2020年第44期

摘;要：阅读一直都是小学语文中的重点和难点内容，在之前的教学过程中，教师大多采
用讲授型阅读教学模式，为学生们分析不同个文中的生词和句式。在这种教学模式下，会导致
学生对当前的阅读教学产生一定的排斥性，很难增强学生的阅读兴趣。不仅如此，在这一教学
模式下，学生只是被动地吸收教师所讲解的不同内容，无法发展自己的阅读理解能力。因此，
在我国大力发展核心素养的背景下，教师需要改变方式，将绘本用于阅读教学过程中，将生动
的图画和文字进行有机结合，增强学生的阅读主动性。由此，本文就谈谈核心素养背景下，教
师在小学语文中如何运用绘本开展有效阅读。

关键词：核心素养;小学语文;绘本;阅读

一、运用绘本开展阅读的优势

绘本，别称为图画书，这一书籍形式将大量的图片和少量的文字融合到一起，是教学改革
背景下所出现的一种全新教学辅助工具。通过绘本展开阅读，可以提升学生的阅读效率。比如
大多数学生在阅读时发现自己不认识上面的字，但是他们可以通过画面展开联想，在这种情形
下，可以帮助学生更加快速地理解情节内容。除此之外，不同绘本中运用了不同的色彩，这些
五彩斑斓的颜色在一定程度上可以吸引学生的注意力，让学生产生强烈的阅读兴趣。再者，绘
本里面不仅仅描述了不同的趣味故事，还涵盖了许多富有哲理的价值观念。学生在阅读绘本时
不但可以了解不同的趣味故事情节，还能够学习到主人公身上的一些良好品格。在这种情形
下，可以让学生们树立正确的世界观和人生观。

二、教师如何在小学语文中运用绘本展开阅读教学，增强学生核心素养

绘本的出现为当前的阅读教学改革带来了全新的契机，因此在当前的课堂教学中，教师需
要研究不同绘本的具体特征，在课堂上选择合适的绘本展开阅读教学，保证教学质量。

（一）给予阅读空间，感受阅读乐趣

在以往的阅读教学中，教师习惯为学生们讲解不同的文字性内容。在这种教学模式下，很
难让学生体会到阅读所带来的快乐，也无法强化学生的阅读体验。因此，当前教师在运用绘本
展开阅读教学时需要给予学生充足的阅读空间，让学生可以更好地发挥自己的主观能动性。如
在学习《找春天》这篇课文时，为了让学生更加快速地找到春天这一季节的不同特征，教师可
以在学生阅读文章的过程中，为学生展示几幅不同的图片。通过文字和图片的配合，让学生了
解不同文字所描绘的具体场景性内容，帮助学生理解汉字所表达的意思，进一步加深学生的阅
读印象。

（二）注重阅读交流，发展学生思维

古语有言：“仁者见仁，智者见智。”每位学生由于自己思考的角度不同，在阅读的过程中
可能会产生不一样的想法。因此，在当前的阅读教学过程中，教师需要进一步体现阅读的多元
化特征。如在之前的教学过程中，教师一般只是让学生自己独立地分析课文，并且完成不同的
练习。在这个过程中，学生的阅读思维很难得到明显发散，他们在阅读的过程中会出现阅读浅
薄化的现象，所以在运用绘本展开阅读教学时，教师还可以为学生创设阅读交流渠道，让学生
在交流的过程中可以更加主动地发表自己的看法，培养学生的多元思维能力。同时，在这个过
程中，也能够让学生主动倾听其他同学的不同想法，让学生未来在阅读的过程中可以从不同的
角度去分析内容。如在学习了《雷锋叔叔，你在哪里？》这篇课文之后，教师通过不同的图片
展现了雷锋叔叔的人物事迹。在阅读完成之后，教师可以让学生自由地交流，发表自己对于雷
鋒叔叔这一人物的具体看法。借助这一手段，让学生在阅读的过程中，可以不断地发散自己的
思维，增强学生的阅读感悟。

（三）丰富绘本内容，拓展阅读视野

在我国大力发展核心素养的背景下，教师在教学过程中应该要注重阅读内容的丰富性。比
如在之前的教学中，教师一般是让学生阅读教材里的不同课文，但由于教材上面的内容有限，
学生所阅读的类型较少。在这种情形下，应帮助学生养成良好的阅读习惯。因此，在当前的教
学过程中，教师还需要丰富绘本内容，进一步拓展学生的阅读视野。如在学习《亡羊补牢》这
一寓言故事时，教师通过绘本为学生生动地展现了这一寓言故事，所以学生在阅读的过程中对
于绘本产生了强烈的探究兴趣。因此，教师还可以为学生提供不同类型的绘本，如科普类绘本
《你好，科学》、亲情绘本《逃家小兔》等，通过这些不同的绘本内容，可以进一步拓展学生
的阅读视野，夯实学生的阅读基础。

三、结束语

综上所述，将绘本运用于阅读教学中，可以进一步增强学生在阅读中的主动性，提升学生
的阅读效率。因此，在小学语文课堂中，教师需要深入分析学生的身心发展特征，为其选择合
适的绘本，培养学生的阅读能力。

参考文献：

宁莉莉[1].刍议核心素养下小学语文运用绘本开展阅读的思考[J].家长，2019，000