校本教研案例.doc

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校本教研—提升教育教学质量的源泉
石岔民族小学何志清
新课程的实施，犹如教坛中的百花开放，百家争鸣。使教师与学生的活动发生了革命性变化，使课堂结构革故鼎新，又不乏新意盎然。我校在推进新课程课改革的同时，结合学校实际，放眼未来，立足校本教研，促进教师专业成长，从而使学校的教育教学质量有了“质”的飞跃。
案例一：校本教研---青年教师成长的摇篮
2014年的秋季，对于我校来说，那是教育史上的大变革。9名老教师离岗，7名特岗青年教师出现在校园，她们年轻、美丽、有朝气、有理想，更不乏知识，所以，有人称她们是校园里的七朵奇葩，也有人说，他们是我们校园里靓丽的风景。不管怎么评论，总之，对于学校来说，确实有点校是人非之感。对于青年教师，热情满腔、胸有勃勃，但她们刚刚步入工作，走上三尺讲坛，面对数十双眼睛，讲什么、怎么讲，让学生做什么、如何做，成为她们最大的困惑。开学初的周末例会上，青年教师反映的问题最多的也是这方面。针对这一特点，教务处立即组织有经验的教师，召开研讨会商磋解决问题策略。根据大家的意见，教务主任决定，把立足校本教研作为突破口，又根据学校实际，制定出切实可行的教研工作安排：即“一帮一带一示范”教研活动模式。一帮即要求教龄在十年以上的教师担任辅导老师，这样7名新上岗的青年教师与老教师之间建立了一一对应的帮带关系。教务处跟踪帮带落实情况，并将此项工作纳入教师教学工作考核系列。一送即学校要求骨干教师每人送上一节示范课，组织青年教师学习课堂的结构、环节、重点、难点，以及师生互动交流等内容。一示范即教务处组织教师看课。主要鉴定帮带效果。结果第一轮活动结束，我们发现，马克霞、马宏梅、朱转红等几名青年教师表现不错，学校立即给予充分肯定，同时对帮扶的教师也进行了表扬。接着，我们开始了第二轮“学校教坛新秀”评选活动。教务处组织成立了评课领导小组，对包括2名转岗在内的9名青年教师的课进行了客观、公正、公平、公开的评价。最后，马宏梅、朱转红、保芮和蒋玲玲四人成绩领先，成为本次校本教研的佼佼者，学校对她们进行表彰奖励。在这种帮带的指导下，充分发挥骨干教师的引领作用，再加上青年教师积极进取，大胆实践，我们石岔民族小学迎来了“三乡并镇”十多年来最辉煌的一幕：综合考评加统考成绩，成为全县村级完全小学第二名。学校被授予为“全县村级小学先进集体”。当然也受到县人民政府非薄的嘉奖。教学成绩大幅提高，单科成绩全镇前5名就进入了8人次。其中，五年级数学和五年级科学均为全镇第一，六年级数学全镇第二。这些成绩的取得离不开教师的负重拼搏，离不开他们的呕心沥血，离不开她们的言传身教，更离不开校本教研。
案例二：校本教研---教育教学质量的不竭动力
收获了校本教研成功的喜悦之后，学校更加重视了校本教研的开展。今年秋季开学，教务主任与两名教研组长首先确定校本教研工作计划。该计划分为两部分，一部分是校本培训；一部分是“三课活动”。较上学期多了校本培训一项。本学期的“三课活动”与校本培训同时开始。首先，由教务主任就《如何上好一节语文课》对教师进行了培训，接着每周一次，安排了上学期的“教坛新秀”来培训。青年教师马宏梅校本培训的题目是《课堂上如何提高学生的兴趣》说了她为师一年来的真切感受，老师们听后，各自的心灵触动不小。朱转红老师培训的题目《现代媒体与PPT的使用》，这是一节意义非凡的培训，为我校教师在媒体教学方面提供技术支持，使很多不会或应用不熟练的教师学到好多知识，大家感悟颇深。保芮老师培训的《如何上好农村音乐课》，这让我们农村长期以来的教学盲区终于见到署光。蒋玲玲老师做了题为《如何让学生喜欢你的课》，结合自己教学中的实际，从四个方面生动的讲述了她的感受。我们在充分挖掘校本资源的同时，“三课活动”仍在如火如荼的进行着。青年教师驾驭课堂能力在不断的提高，学生的学习情况和成绩也在不断改变和提升。
案例三：校本教研---教师能力发展的温床
校本培训和“三课活动”当然是教师提高驾驭课堂能力的主要渠道，但是教师的业务能力不是一朝一夕就能提升的。因此，学校教务处根据这一实际，又定了五项基本功能力训练的提升具体方案，要求教师每周每人至少完成一篇毛笔字、一篇钢笔字和一篇简笔画，并将此项工作纳入常规教学管理中。11月底将组织教师进行五项基本功能力竞赛活动，充分调动了教师的积极性和工作热情。
校本教研---提升教育教学质量的源泉
农村小学，由于各方各面的原因，对于校本教研的开展，就是通过听几节课，大家坐到一起冠冕堂皇地评一评，议一议，收集点资料。这种活动，长此以往，流于形式，和常规教学脱了节，没有真正起到教研促进教学的作用。
首先，校本教研是新课程理念下的百花齐放、百家争鸣。
新课程要求，教学活动需要创新、合作探究、自主交流，整个过程要体现“以人为本”。如