校本教研案例分析.doc

校本教研案例：
道在行与思之中
喻武英（瓶窑二小）
编者按：校本教研是当前的一个热门话题，校本教研怎样做？做什么？是教师们比较困惑的事情。从此案例中，我们看到教师在校本教研活动中人人想说，人人敢说，人人会说，这种教师群体之间互相合作、切磋交流的对话氛围是可喜的。
一、人人都有一本难念的经
刚开学，丁晓雅就显得有些烦躁。今天中午教导主任刚组织召开了本学期的教研组长会议，布置了本学期的教研重点，并要求发挥每个成员的作用，调动每个人的积极性，在校本教研的形式与内容上有所创新。最后还特别强调说，学期中途，全区的一次品德校本教研观摩活动要在我校举行，原本因为班级中几个捣蛋鬼惹的事如何进行教育的事犯愁的她，突然似被闷锤敲打了一下似的，一下子将她的思绪拉到了会场。担任品德教研组长已经多年，品德学科在教师中的地位她是了如指掌的。学校所有的品德教师都是兼职的，11位教师中9位是语文教师，2位是数学教师，绝大多数又当班主任。每学期品德教研组活动虽有板有眼的进行着，可教师们参与的积极性总没有语文、数学那样高，上常规课，大家选的总是语文、数学，上起来有把握，总不至于像品德这样，连目标都把握不了，课外资料的收集又这么浪费时间，总之，一句话，上好品德课“难！”。现在要向全区的品德组长展示本校的校本教研活动，这不是让人犯难吗！万一活动砸了，自己区品德学科的骨干教师的脸面是小问题，学校的声誉可是大问题。一想到这，小艾的心沉到了底。她怏怏地回到办公室，桌上的一堆语文作业等着她批，早上学生的事又没有处理好，这怎不叫她心烦？
一直几天来，丁晓雅都在为本学期教研组的活动犯愁，总不能还在上学期的同课异构的校本教研的基础上徘徊了吧，也不能像以往一样就几个人开几堂课，大家研究一番了事，就上一年，进行正常的教研组活动就花了很大的气力，丁晓雅可是私下里做了老师的思想工作后，人家才愿意出来上研究课的，从磨课、上课、到反思，也就几个骨干教师在发挥作用，另外的教师来按时参加活动已经不错了。如此这般，晓雅总觉得缺少点什么。细细想来，就是组内每位成员的积极性没能调动起来，在实践的同时，感觉教师们在理论的层面上显得薄弱。这学期教研活动要想有所突破，就要改变这种现状，可如何有效地开展起来呢？
二、柳暗花明又一春
正当晓雅犯难时，教务主任对她说：“这次活动不是展示我们的课有多出色，而是展示我们校本教研的全过程，通过活动要让每位教师参与研讨，教师们能对品德学科产生一定的兴趣，看到自己的成长。全区的活动只是校本教研活动的一部分，是否能通过课的展示达到全体成长的目的呢？”主任的话使晓雅茅塞顿开。几天后，晓雅征询了语文组长以及老师的意见，翻看了一些杂志，最终把校本教研的模式定位在：“基于课例研究的校本教研活动”。并向教务主任说了设想：“基于课例的校本教研”实际上就是围绕一节课的课前、课中和课后所做的一系列反思的研讨活动。一是通过课例研究，围绕教学中的实际问题，有针对性地开展教研工作，通过解决现实问题，促进学生的发展，促进教师的发展，为学校发展服务。二是把先进的理念通过课例为载体的研究、指导、对话，通过专家、骨干教师等高一层次的研究人员的引领，通过教师个人在反复讨论中进行教学行为自省与调整，实现设定的目标。三是通过课例研究重视积累，重视增加教师的实践智慧，发展教师的反思能力，强调面对教学共同分享。通过科研来培养教师、提高教师素质，为教师的自我发展、价值实现服务。主任认为这样的研究模式与研究的目的值得探讨，只是需要一步一步计划好并组织实施到位。晓雅的想法得到了主任的认可，使得她对更好地开展活动的底气增加了几分。
接下来活动的主题确定什么？眼看学校规定的教研组活动的时间到了，可活动的主题还没定，晓雅也管不了这么多了，还是先听听老师们的意见吧，她想，每当听取大家意见的时候，往往几个骨干教师说得多，其余的年轻教师、老年教师好不说就不说了，今天，何不发一张纸条下去，让每位教师写下教学中的困惑呢？第一次活动，学校考虑到许多教师身兼两职，语文与品德两组就一块儿进行。当语文教研组长布置好任务后，所剩的时间就不多了。晓雅说了本学期的重点工作后，就下发了那张纸条，让老师们当即完成，几分钟后，教师们唰刷就写好了，规定的教研活动的时间已超出了五分钟。就这样，第一次的活动结束了。
不要说，这张纸条还真让晓雅开了窍，教师们几分钟写下的东西，还真是直观的感受，内容大抵包含两个方面：品德课容易上偏，没有像语文数学那样目标清晰，容易把握。课外资料的收集与调查花时多，收效少，有时，学生收集资料、调查表现得又不积极。晓雅经过梳理，思考，确定了“围绕目标，提高课堂教学的有效性”的研究主题。根据主题，把理论学习与教学实践相结合，重点采用视频分析的方法。要注意的是必须制定周密的计划，活动前人人分好工，进行任务分解。一旦活动的流程确定下