校本教研案例.doc

摒弃“题海战术”，探究“小学数学有效性练习”——记一次“练习课”的校本教研活动一、研究概况研究主题：探究小学数学练习课的有效性主要形式：课例研究参与人员：全体的数学教师时间：2013年9月~2013年11月二、背景分析《数学课程标准》认为：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”数学课堂练习则是教学过程中学生动手实践的主要形式，是掌握知识，形成技能，发展能力的重要手段。通过练习不仅可以促进学生思维、品格、身心等智力因素和非智力因素的发展，还可以获得反馈信息，检验学生学习教学的能力，评价教与学的水平。而长期以来，我们的数学教学提倡“精讲多练”、“以练代讲”，所以在练习中存在着多、繁、杂的现象。当前小学数学课堂练习主要存在以下几方面问题：（一）重盲目多练，少系统。课堂练习的安排常常是重复单调，杂乱无章，不能使学生从练习的安排中领会到知识的结构、加深对基本概念法则的理解。（二）重封闭练习，少灵活。现在的课堂练习大多是条件明确，思路单一，结论确定的封闭性习题，缺少那些条件隐蔽，思路开放，灵活多变的习题。不重视练习与生活实际的联系；不重视练习的数学应用价值体现；不重视练习的条件开放、问题开放，以体现不同学生解决问题的思维水平；不重视练习的趣味化设计，展现数学的生动、有趣、富有魅力……（三）重整齐划一，少弹性。课堂练习过于“一刀切”，不关注学生之间的差异，造成有些人“吃不饱”，有些人又“吃不了”的状况。这类练习不具有一定的挑战性，解答时不需要一学生一定的创造性思维参与。（四）重技能训练，少思维。课堂练习最直接的目的是帮助学生掌握知识，所以练习停留在简单模仿与重复上，忽视练习中的思维因素。而实质上，练习只是一种手段，培养能力与发展思维才是目的。要改变这些现状，提高课堂练习的有效性迫在眉睫。这也就要求在进行日常的教学活动前，必须深入思考，设计出具有有效性的课堂练习。三、活动过程（一）理论学习为了让老师们从练习课教学的源头去寻找开放性策略的理论依据，形成新的理论高地。对练习课的设想提供依据，了解本次校本主题研究的可行性同时，让老师们有意识地边学边实践，使实际经验和教学理念相互摩擦、相互碰撞出创新的思想火花。我们组织数学教师带着问题，围绕主题，查找了《数学课程标准》、《数学课程标准解读》、《走进新课程》《学生学业评价标准》等资料进行学习，并围绕专题组织教师观看了“练习课教学”方面的光碟录相等影像资料。（二）课例研讨在获得理论知识支持之后，我们认为，要使研究达到一定的深度，必须要在教学中实践提炼，在课堂中总结经验、得失。因此。我们教研组对四年级上册的《三位数乘两位数的练习课》一课进行讨论，利美玲老师备课。围绕课例展开研究详情见附1《教案设计》1、课前研讨围绕利老师将要执教的《三位数乘两位数的练习课》一课，对于如何有效地进行练习提高课堂实效，我们展开了充分讨论，要求按照如下几个问题开展研讨：（1）本节课主要训练点是什么？基本的题型有哪些？（需要在观课议课前查看《评价标准》进行了解）（2）本课在训练点的教学中采用了什么策略？（看课中教师是否抓准训练点进行专项的训练？训练的形式如何？）（3）本课的练习设计有什么题型？是否体现了针对性、层次性、趣味性和生活性？如果认为有，你可以具体说明吗？如果没有，你认为可以怎样改进？（4）本课上完后，你觉得学生可能会存在什么问题？可以怎样补足？我们的课程设计就是围绕这四点来进行的。2、课堂观察时间：2013年10月29日地点：学校电教室人员：全体教研组成员及四年级数学教师简要说明：围绕如何提高课堂教学实效这一主题，参与教研的老师认真地进行观察与记录。本节课中学生的学习兴趣很高，教学的有效性有了大幅度的提高。详情请见附件《课堂教学设计》。（三）集体评议、反思教学1、执教者反思从理性的角度分析，上节课已对三两位数乘两位数的笔算乘法（作为数学四个学习领域之一“数与代数”中的一个重要内容——数的计算）进行教学，学生在笔算乘法的方法、笔算的顺序和相同数位的对齐方面已有了一定基础，但计算作为最根本的基础知识和基本技能，应该是我们教学的重点。所以本节课把教学目标定位在：进一步熟练掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确地笔算，培养学生的计算能力，形成计算的技能。使学生经历巩固三位数乘两位数的计算的过程，进一步巩固算理和计算的方法，培养学生养成认真计算和认真检查的良好学习习惯。使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的实际问题。其中教学重点是熟练掌握三位数乘两位数的计算方法；教学难点是使学生能正确、熟练地计算，并能应用数学知识解决实际问题。那些机械性、程式化的练习很难使学生的思维得到真正的发展，大训练量的练习充其量是使学生变成解题的标准件。为此，本课中设计了很多