核心素养下小学语文低年级绘本阅读教学探究.pdf

核心素养下小学语文低年级绘本阅读教
学探究

摘要：在新课程要求的背景下，小学语文阅读教学越来越重要。
特别是还处在小学阶段的学生来说，此时儿童的认知、思维感知觉发
展都处于过渡阶段，所以从基础开始培养良好的阅读习惯是非常重要
的。在语文阅读教学中，为了更好的激发学生阅读的主动性，教师应
尽可能想办法提高学生的学习兴趣。此时，教师就需要转变传统的教
育教学方式，转变观念，挖掘有价值有意义的课程资源，为语文教学
课堂增添一抹色彩，让语文阅读教学不再那么暗淡无光，没有生机。
而绘本凭借其生动的形象，趣味的语言，图文并茂的组合形式深受学
生的喜爱，适合小学生阅读学习。那么绘本则可以作为课程资源以适
当的方式出现在小学语文课堂之中。本文首先对核心素养下小学语文
低年级绘本阅读教学的现状进行分析，然后重点对核心素养下小学语

文低年级绘本阅读教学的除了进行探究。

关键词：核心素养；小学语文；低年级；

绘本阅读在小学语文低年级课程中进行对学生的绘本阅读教学，
对学生的语文学习具有重要作用，通过对绘本的有效运用，可以改变
传统的教学方法，将各种精美的图画和简要的问题进行结合，形成趣
味性的阅读教学模式，让在愉快的氛围中进行对绘本的阅读和学习，

发挥学生的思维想象力，促进学生语文核心素养的培养。

一、核心素养下小学语文低年级绘本阅读教学的现状
绘本阅读是学生通过对各种绘本的学习和理解，获取各种知识信
息的重要方式，能够有效的激发学生的主动性，让学生主动进行语文
阅读学习，理解各种绘本知识，符合学生的心理发展，提高学生的学
习能力和思维意识，培养学生的核心素养。不过在实际教学中还是存

在不少的问题，影响绘本阅读教学的有效进行。

1.在语文课程中教师过于重视学生的识字教学。在语文课程中对
小学低年级学生进行绘本阅读教学，能够利用各种图画进行对学生兴
趣的吸引，让学生更加积极主动的进行学习，但是在目前的语文教学
中很多教师都是过于重视好学生的识字教学，在课堂上开展各种教学
活动，都是一味的要求学生学习各种语言文字，而绘本阅读教学就没
有受到教师的重视，只是偶尔当中吸引学生的方式进行使用，没有形

成有效的绘本阅读教学模式，使得绘本阅读教学无法实现理想的效果。

2.在语文课程中绘本阅读教学的方式过于单一。在语文教学中教
师进行绘本阅读教学，是希望通过绘本教师提高学生的语文学习积极
性，利用各种图画加强学生对各种文字的理解和运用能力。但是在实
际绘本阅读教学的方式过于单一，教师只是让学生进行对绘本的阅读
理解，没有根据学生的个性特点进行对教学方式的创新，使得语文课

堂过于单调，学生的学习积极性不能提高。

二、核心素养下小学语文低年级绘本阅读教学的策略

1.转变教师课堂观念，创新各种教学方式。在小学语文低年级绘
本阅读教学中，教师需要及时转变传统的课堂教学观念，认识到绘本
阅读的重要性，结合学生的个性特点，创新语文教学方式，提高学生
的阅读能力，促进学生核心素养的培养。绘本阅读教学的开展，不仅
可以吸引学生的学习兴趣，让学生积极进行对绘本的阅读，而且还能
够让学生通过对各种图画的学习，理解各种语言文字的意识，掌握各
种语言运用技巧，提高学生的语言表达能力，实现对学生语文素养的
培养。因此，教师可以组织学生进行自主阅读，让学生自己进行对绘
本的想象和思考，也可以师生共同阅读，相互之间进行交流沟通，提
高学生的阅读效率，加强学生的学习质量。还可以通过对阅读方式的
创新，形成良好的教学情境，组织学生进行集体阅读，让学生深入其

中，形成学生的独立思维能力。

2.实施小组合作活动，培养学生语文思维。在小学低年级绘本阅
读教学中进行对学生的教育引导，需要充分考虑小学生的年龄特点，
在绘本阅读中实施小组合作活动，可以有效的激发学生的兴趣，让学
生积极进行对绘本的阅读和理解，让学生进行独立思维，还能够促使
小组学生积极交流信息，丰富学生的知识，形成多样化的思维方式，
培养学生的语文思维。例如，在学习统编小学语文一年级下册《要下
雨了》这一绘本时，教师可以对学生进行分组，让学生进行小组合作
阅读，鼓励学生进行对绘本的深入学习探究，然后相互之间进行讨论，
对其中的生词进行理解和练习，最后，组织学生对课文中小白兔在山
坡上割草分别有谁告诉了它要下雨的消息？它们又是怎么说的？句末
的语气助词有哪一些？吸引学生的兴趣，形成良好的学习氛围，开拓

学生的思维角度，加强学生课文语言文字的理解。

3.设置问题引导猜想，提高学生的想象力。在绘本阅读教学中教
师可以通过设置各种问题，引导学生进行猜想，提高学生的想象力，
让学生可以积极进行对绘本的学习探索，培养学生的学习能力。因此
在教学中教师需要积极进行绘本分析，适应学生的学习能力，选择合
适的问题进行对学