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基于学科核心素养的小学语文绘本教学研究

发布时间：2023-02-02T16:09:23.864Z来源：《基础教育参考》2020年6月作者：邓丽娟
[导读]小学生与生俱来个性活跃，因为年纪较小无法长期专心于一项事情，加之词汇量不足，不能很好的学习。绘本文字少，但图画数量
多，且色彩丰富缤纷，对小学生们具有很大的吸引力，能够正确引导学生们进入绘本勾勒的世界里，让小学生专心一志，精神集中地进行
对知识的掌握。对此，语文教师不断地探索创新，运用绘本开展语文学科核心素养培养的教学方式，促使学生形成良好的学科素养。有鉴
于此，本文还介绍了在学科核心素质下小学语文绘本教学策略，期望能够发挥借鉴意义。

邓丽娟福建省三明市陈景润实验小学福建三明365001

【摘要】小学生与生俱来个性活跃，因为年纪较小无法长期专心于一项事情，加之词汇量不足，不能很好的学习。绘本文字少，但图画数
量多，且色彩丰富缤纷，对小学生们具有很大的吸引力，能够正确引导学生们进入绘本勾勒的世界里，让小学生专心一志，精神集中地进
行对知识的掌握。对此，语文教师不断地探索创新，运用绘本开展语文学科核心素养培养的教学方式，促使学生形成良好的学科素养。有
鉴于此，本文还介绍了在学科核心素质下小学语文绘本教学策略，期望能够发挥借鉴意义。 

【关键词】学科核心素养；绘本；小学语文

中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-1128（2020）06-023-01

前言

以学科核心素养理念为中心的教学方法当下，大家更加重视学校教育，可以促进学生全方位能力的发展，校园内学生能够获得全方位
的发展趋势，进而培育出具备综合素养的学生，为以后的发展打下坚实基础。伴随着社会的发展，教学工作中，教师也会有不同的新举
措，需要教师不断开拓创新，勤奋摸索出适用当代社会发展的突破性教学观念和方法。

小学语文教学1现状

教师教学1.1理念墨守成规

在传统教学理念下，教师一般是以核心者的身份开展具体教学工作，教师教学理念墨守成规。在课堂上，老师们通常以朗读的示范形
式，只让学生坐在座位上旁听，在这样的知识传授模式中，学生往往无法对语文知识形成更形象化、清晰的理解，从而造成学生对自己所
学习的知识点也没有掌握全面，从而造成语文教学效果并不高。

小学生专1.2注力无法集中

因为小学时期的学生年纪小、思维敏捷、爱动等特点，小学生专注力无法集中，没法对于一件事情具备长时间注意力。因而，针对教
师开展的语文教学学生无法集中注意力。而且，因为传统式教学模式下教师的能力有限，不可以形成具备针对性地吸引住学生注意力的思
路，从而使得学生的学习效率低效。

学科核心素养2下小学语文绘本教学

科学2.1采用绘本，提高绘本趣味性

小学语文课本带来了很多学习素材，教师能够结合教材内容为载体，选择经典绘本开展绘本阅读教学，使学生从中感受绘本学习的快
乐。在为学生推荐绘本时，教师需要结合学生的认识特征和身心发展特性挑选绘本类型，推荐语言生动、图片配文通俗易懂、内容丰富和
具备较强的张力的绘本，以加强学生的绘本学习的兴趣。例如，对于低学段学生，教师能够选择益智、游戏、故事性绘本内容；对于中高
学段学生，教师可选择与课文内容这方面相关的知识、文学、名篇类绘本，并正确引导学生结合自身实际爱好挑选阳光向上的绘本。如此
合理地采用绘本，可以让学生合理开展绘本学习，提升学生学习积极性，使学生积淀绘本内容，积累阅读经验，增强学生的阅读意识，培
养其学科核心素质，帮助其养成良好的阅读行为。

转换2.2教师的教学理念，创新绘本教学模式

在小学语文教学中，执行绘本教学是一种面向学生的教学方式，这一教学模式符合学生们的发展特性。在老师的带领下，学生们深入
学习绘本内容可以大大的扩展学生们的知识面，拓展知识视线，丰富自己的学习思维和想像力，提高学生在语文知识学习上的自觉性和主
动性。与此同时，赏析绘本中有意思的内容有利于调动学生的热情。了解不同类型的绘本，使得他们慢慢了解并掌握语言的使用方法，丰
富学生们的语言能力和表达能力，激发学生的学科素养。因而，在绘本教学中，老师务必改变传统的教学理念，意识到绘本教学对学生启
蒙教育的必要性，开阔学生的视线，培养学生的思维能力和激起学生的想像力，与此同时，融合学生学习状况和个性特征，优化教学设
计，更改老师的教育理念，自主创新绘本教学方式，进而推动学生能够更好地获取语文知识。
融合课堂互动，提升学生学习兴趣2.3

绘本教学过程中的主体基本上都是独特的主体，与教材中的知识、主题、相关内容息息相关。课堂教学方法主要是根据游戏活动和绘
本阅读等，引导学生根据课堂提问的形式对学生进行教学。课堂互动可用于提高他们对于教材内容的理解，从而提升学生的阅读能力。还
可以在课堂上