景为情设 情因景生.docx

景为情设情因景生
——写景状物散文自读探究龙泉七中张瑶
【教学目标】
通过圈点批注，学习写景状物散文的阅读方法。
理解写景状物散文中景与情之间的关系。
【教学重点】
通过圈点批注，学习写景状物散文的阅读方法。
【教学难点】
理解写景状物散文中景与情之间的关系。
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、回顾旧知，明方法
1.朗读《紫藤萝瀑布》选段，思考并回答：
⑴作者用_______（手法）描写紫藤萝________特点。
明确：修辞、对比、多角度；茂盛、伶仃。
⑵抒发什么感情？
明确：感悟生命真谛后的精神振奋和豁达乐观。
过渡：从大家的发言中，我们可以看出写景状物散文是由景到情，接下来我们就用①找景物；②析特点；③悟情感的方法来自学《荷》。
二、圈点批注，用方法
2.自读课文，思考文中旁批的问题。
⑴独立思考，圈点批注。
⑵组内探讨。
⑶全班交流。
预设1：结合具体语句分析怎样描写荷的？
明确：从视觉嗅觉的角度，写出荷在龟裂土地上依然生机勃勃、艳丽鲜亮
从修辞的角度，“倔强”运用拟人手法，写出荷的昂扬挺拔。
运用叠词，突出荷顽强不屈的精神。清洌洌、干巴巴、灼灼是写荷生长的环境恶劣；一群群、一枝枝、片片是言荷的茂盛；尖尖角、亭亭、田田突出荷的美。
四字词语：铿锵有力，与荷的精神吻合，有利于情感抒发。
小结：描写景物的方法：多种修辞方法；多感官描写；多视角描写；多种表现手法；优美的语言。
过渡：既然大家都觉得第二段很好，我们就把二段一起美美的读一读吧。
生齐读二段
追问：第2段已突出了荷的顽强的生命力，为什么第4段要插叙故事，5-8段要写狂风、秋雨、风雪中的荷？
明确：进一步突出“荷，在恶劣环境中创造着生命的奇迹”。
小结：既能进一步突出景物的特点，也体现了散文取材广泛、写法多样的特点。
过渡：让我们齐声诵读4到8段，读出生命的顽强。
从大家的诵读中我真的看到了生命的奇迹。
预设2：作者借顽强的荷抒发了怎样的情感呢？
明确：被荷的顽强精神震撼
赞美荷，赞美了像荷一样，不惧艰难，在磨难中创造生命奇迹的人。
小结：作者由荷及人，由对荷的赞美深入到对人生的感悟。由此及彼，由浅入深，由景到情，这就是：一切景语皆情语。情因景起，一往而深。
过渡：同一个景物是不是会抒发同样的情呢？我们对比本文和其它描写荷的诗文。
三、拓展提升
3.列举其他描写荷的诗文，小组讨论：荷有什么特点？抒什么情？
明确：清水出芙蓉，天然去雕饰。（清新脱俗，赞文章自然清新。）
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（美丽，赞美景。）
予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清,亭亭净植。（出淤泥不染的高洁品质，言诗人不与世俗同流合污之志。）
明确：同一个景物，因作者不同的情感，需要描写其不同的特点。
小结：以我观物，物皆着我色彩。景为情设，景随情异，情景交融。
说说:怎样写作写景状物的散文。
总结：这节课，我们用方法，品美文，进一步了解了情与景的关系。通过荷，感受到一种精神的力量，愿我们都能成为“精神的种荷者”，在俗世的土壤中，绽放生命之花。
四、作业：
5.选择自己喜欢的景或物，用学到的方法，写一篇散文,不少于600字。
五、板书设计：
景为情设情因景生
——写景状物散文自读探究
情景交融
找景物悟情感

析特点

多种修辞多种写作手法多感官多角度