情因景而生，景与情交融.docx

情与景相生，景与情交融聿怀初级中学蔡尉洁七年级上学期学习的课文《紫藤萝瀑布》是写景抒情的名篇，文章描绘紫藤萝辉煌的色彩所形成的气势与活力，状写紫藤萝新生后的生命繁茂与蓬勃，并回溯紫藤萝命运的变迁，由花儿自衰到盛的遭遇，感悟到人生的美好和生命的永恒。情与景相生，景与情交融，立意高妙，情思隽永。写景抒情，贵在立意。所写景物，对所抒之情起着规范作用，情与景要相互融合，才能共同为文章的立意服务。我们以下面这篇习作为例来谈谈在情景交融过程中，“意”应当怎样起到统摄的作用。那儿，冬暖花开聿怀初级中学2015级705班黄思齐周末，我又兴奋地跟着父母回老家了。日历上已经是十一月份了，按理应该是冬季，可是那儿的冬天却漫不经心，姗姗来迟。凉里带暖的北风犹豫不决地吹着，让人捉摸不透。（拟人手法，形象地写出“那儿”的气候特点。）就是这样迷离的季节，让我感受到一种春天般的勃勃生机！（末句让人联想起“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，有“妙手回春”之功，统领下文。）老家的房子有四层高，红砖绿砖砌成的墙壁，土气十足。爷爷奶奶喜欢住楼下，我则一贯喜欢四楼。上午九点钟的太阳猫着身子，从朝南的窗户斜闯进来，撒下一地板柔软的橙红。窗外，早该枯黄飘落的树叶绿得养眼，固执地挺立在枝头上，随风摇曳成层层绿浪，叫人恍惚，以为置身在生机盎然的阳春三月。推开北面的窗门，盛开得密密麻麻的紫荆花直扑眼前，像撑开了一把把粉红色的伞，像粗心的画家泼了一纸红墨水，好一片无边的花海，真是美不胜收！（阳光的鲁莽，树叶的固执，紫荆的爽朗，巧妙的修辞使笔下景物情态毕现，暖暖春意溢出于纸面之上。）我的脑海里闪现了一个不合逻辑的词——冬暖花开！也许是怜香的秋天迟迟不肯归还夏花，也许是爱美的冬天提前借来春色装扮自己，也许没有“也许”，因为特别的芬芳原本就属于特别的季节！（议论，赞美暖冬的“春意”，突出特别的季节之美。）信步走在午后的乡间小径，两旁繁树成阴，记忆中的落叶满地未曾出现，偶尔一两片翩然起舞，竟成了特立独行的侠客，引来千般羡慕的目光。径上时不时地人来人往，悠着的，忙着的，聊着的，玩着的，各得其乐。只是这千姿百态的人们。却有着共同的着装——短裙、短裤、短袖……仿佛大家私下里商量好，在这特别的冬日里，开一个春天的玩笑……多么惬意呀！反常的季节竟然如此反常的美！（侧面描写，以人们的悠闲神态及清凉着装衬托“反常的季节”“反常的美”。）不觉已近黄昏，站在田陇上，一阵凉风吹来，倍感清爽。可心里依然盼望着秋去冬来，让凛冽渗透湿暖的大地，让久违的冰凉冷却人们焦躁的心田。雪莱说：“冬天来了，春天还会远吗？”所以啊，冬天不来，春天怎么能近呢？（前面都在铺张渲染“冬暖花开”之美，这里的抒情议论却悄悄地走了调，对冬天的反常意有不足，情与景脱节，模糊了文章的主题。）盼望着，盼望着，冬天的脚步声响些，再响些……这篇文章抓住“那儿”冬季温暖如春的特点写景状物，清新灵秀，文采斐然。但因为立意不明确，造成景物描写与生活感悟不相融，作者对景物的认识、感受，没能转化成有益的启示，因而降低了文章的水准。“冬暖花开”是自然景物的反常之美，可由此及彼展开联想，“谁道人生无再少，门前流水尚能西”、“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”、“世人甚爱牡丹，予独爱莲”等等，何尝不是生活态度的反常之美？顺着这样的方向深入思考，提炼出与景物特点相契相合的生活感悟，明确立意，才能达到“情与景相生，景与情交融”的艺术效果。