景为情设，言由心生.doc

景为情设，言由心生
——让景物描写表情达意
教学目标
把握景物描写的方法并能尝试运用；2、能根据文章表情达意的需要观察并抓住景物的特点进行描写。
初步掌握赏析写景文段的方法。4、培养热爱自然、热爱生活的感情。
重难点：目标2、3
教学过程
导入新课
我曾经很喜欢这样一段话——鱼说：你看不见我的眼泪，因为我中在水里；水说：我知道你的悲伤，因为你在我的心里。世间万物，都因为看的角度不同而带给人不同的感受；世间万物，能够入眼入心同时在文章中变得鲜活的秘诀是什么呢？就让我们一起去追寻吧！
二、方法分析（景为情设——它山之石可攻玉）（14）
（一）文段分析（20）
小组讨论，圈点勾画，作好批注：文段描写的对象是什么？用到了哪些景物描写的方法？抓住了景物什么特征？有什么作用？
1、秋天校园的树叶变黄了，也变的调皮了，时不时从树下读书的同学脸庞飘过，甚至还有几片停在了同学的头发上，让人忍俊不禁。树叶儿好像故意要与树下扫地的同学嬉戏，刚刚将地扫完，不一会儿又落满了树叶，它可真调皮呀！
2、秋天的校园，树叶儿全变黄了，不断地飘落下来。校园道上满是枯叶残片，走在上面伴着吱吱的压碎声，使人心生凉意。一阵风吹过，地上的残叶随风飞舞，让人心眼迷离。一会儿，校园里又飘起了绵绵细雨，我心里不禁打了一个寒战。
3、雨是最寻常的，一下就是三两天，可别恼。看像牛毛、像花针、密密地斜织着，人家屋顶上全茏着一层薄烟，树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
4、雨道往下落；风，土，雨，混在一处，联成一处，横着竖着都灰茫茫冷飕飕，一切的东西都裹在里面，辨不清哪是树，哪是地，哪是云，四面八方全乱，全响，全迷糊。风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯地垂落，看不清一条条的，只是那么一片，一阵，地上射起无数的箭，房屋上落下万千条瀑布。几分钟，天地已经分不开，空中的水往下倒，地上的水到处流，成了灰暗昏黄的，有时白亮亮的，一个水世界。
小组讨论，师到组上具体指导，讨论完毕后举手展示成果。
（二）文段修改（3+3）
1、下面这个段落中的景物描写好不好？为什么？你可以改得更好吗？
来到公园的假山上，我依然很郁闷，并觉得有点累，便坐在一块石头上休息。举目四望，天上漂浮着几朵悠悠的白云，阳光虽不太热情，却也因此更明媚。一阵风吹来，竹叶轻吟，杨叶欢唱。我苦恼极了，于是闭上了双眼。这时妈妈的叮嘱声在耳边回响起来：“竞争的年代，英语至关重要，决定着你的前途和命运，你一定要‥‥‥”可现在，我这66分的成绩，怎么有脸见父母呢？
请一生朗读一遍，抽生回答不好在哪里（景物描写表现的特征与人物的心情不一致）。
2、生自己进行修改，举手朗读（3人左右），请附近的同学回答改得怎么样。
修改示例：仰望天空，空中漂浮着淡淡的薄云，太阳的脸阴沉沉的；俯视山间，那些曾经快乐的竹子和杨树也都不声不响，忧郁的站在山坡上。
（三）写作启示（2）
从刚才分析和修改中，我知道了一个景物也可以表现出不同的特征，在观察景物时我们要选好着眼点，使用“三用”、“三多”、“三结合”
等描写方法写作时应表达文章的感情。
三、实战演练（言由心生——万水千山总关情）（2+7）
景为情设，言由心生，万水千山皆因充满感情而更加动人。
听——轰隆隆的雷声已经响起，“山雨欲来风满楼”，让我们一起在那场雨中去寻找，寻找被淋湿的心事——回忆中，也许有一场能送来浓浓情意雨伞的意外之雨，也许是童年那无忧无虑嬉戏的淘气之雨，也许是染绿了小草、染红了花儿的滋润之雨，也许是一场“久旱逢甘霖”的及时雨，也许是任凭风吹雨打仍娇艳开放的不屈之雨，也许是那密密丛林里的空山新雨……也许，有许多也许……你心中那场雨是怎样的呢？让我们一起动心、动脑、动手，描绘出心中那场雨吧！
接下来请同学们以“雨”为主要描写对象完成一段景物描写，注意选择适当的着眼点为文章表情达意服务。写作参考：1.这次考试成绩又不理想，我呆坐在窗前……2.最难忘，童年时和外婆一起走过的乡间小路……3.今天晚上，爸爸妈妈上夜班，我第一次一个人在家……4.在那个下着雨的日子里，最疼爱我的人离开了……5.干旱了许久的田野终于迎来了一场酣畅淋漓的大雨……6.……
四、展学互评（展我英姿——百花齐放共争春）（9）
世界上没有完全相同的两朵花，我们心中也没有完全相同的两场雨，下面就让大家一起感受一下你心中的那场雨吧——每个组选派派一名同学朗读自己的作品，并请其他同学对自己的作品进行评价。师适当补充点评作品和学生评价语。
评价参考：我觉得这个同学写的文段中词（句）用得好，用了方法，抓住了景物的特征，表达了的感情。
五、结束语：细雨无情，任风吹，