《自由平等的真谛》教学设计.doc

《自由平等的真谛》教学设计

教学模式分析：
探究式教学（InquiryTeaching），又称发现法、研究法，是指学生在学习概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。它的指导思想是在教师的指导下，以学生为主体，让学生自觉地、主动地探索，掌握认识和解决问题的方法和步骤，研究客观事物的属性，发现事物发展的起因和事物内部的联系，从中找出规律，形成自己的概念。通过已有认知问题带入，思维交流，观点碰撞，探究形成共识，最后价值认同达到行动自觉。
教学思路分析：
首先由思考题导入新课：什么是自由？由这一抽象问题引发学生的思考。利用好教材中的运用你的经验，探究与分享栏目，通过探究活动，让学生了解自由和平等的真谛。让学生以小组为单位交流对“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”这句话的理解。
各小组成员进行交流讨论，小组选出一名代表，进行汇报主要观点。教师总结这句诗表达了人们对自由的无限向往。人们渴望在广阔的天地里，充分自由地行动；渴望摆脱不合理的束缚和限制，自由地施展才能；渴望不受他人奴役和支配，按照自己的意愿自由自在地生活。继续讨论下一个问题：挣脱了束缚的风筝为什么“无力回天”？教师总结自由不是为所欲为，它是有限制的、相对的。必要的限制是对自由的保护。无限制的自由只会走向自由的反面，导致混乱与伤害。
通过观看幻灯片让学生请用身边的实例与同学分享自己对平等的认识从而得出平等的含义以及法律面前人人平等的深刻意义。
本节课力图将教材知识进行整合处理，让学生明白法治与自由、法治与平等的关系。
学情分析:
课程依据标准：
本节课对应的课程标准为“成长中的我”中的“心中有法”，具体的内容标准为“知道法律是由国家制定或认可，由国家强制力保证实施的一种特殊行为规范。理解我国公民在法律面前一律平等的。”
内容解析：
《自由平等的真谛》是本教材第四单元第七课的第一框内容。本课阐述了自由与法治的关系，指出无法治不自由；法律面前人人平等是社会主义文明进步的标志，任何组织或者个人都不得有超越宪法和法律的特权。从而帮助学生树立规则意识、法制观念，有公共精神，增强公民意识，完成课标要求。
本框共安排两目的内容：
第一目“无法治不自由”。引导学生正确认识自由的内涵及其与法治的关系。体悟自由都是有限制的，并非无限制的绝对自由，都是法律之内的自由，法治规范和保障自由从而理解自由的真谛。
第二目“法眼看平等”。引导学生从宪法的视角认识平等。谈到平等，可能很多学生会从道德层面想到人与人之间的平等，很少从宪法的角度思考这一主题。本目主要让学生认识到“法律面前人人平等”这条宪法的明确规定，理解这条规定真正包含的主要内容。
教材最后设置了“拓展空间”，围绕对法律意义上平等的含义的疑惑，让学生展开“以案说法”的实践探讨，一方面深化对平等内涵的认识，另一方面使课堂得以延伸。这有利于锻炼学生理论联系实际的能力，提高学生的法治意识，培养学生的法治思维方式。
教学目标：
1.情感态度与价值观：通过学习自由与平等，树立正确的自由观和平等观，做一个富有法治精神的人。
2.能力目标：结合网络语言暴力和全国妇女宣传片的案例，理解法治与自由的关系，在生活中能做到平等处事、待人。
3.知识目标：通过探究案例，结合教材，知道自由和平等的含义，懂得公民在法律面前一律平等的道理。
教学重点：自由的意义、平等的含义。
教学难点：法治与自由的关系。
课前准备：
教师准备
搜集有关维护自由平等的典型事例的视频资料或文本资料，制作多媒体课件。
学生准备
预习教材，对疑问和困惑做好记录。
查阅我国对网络言论的相关法律规定并做好记录。
教学方法：探究合作式、体验法、讨论法
教学过程：
一、开门见山进入新课
请大家思考问题：什么是自由？（PPT展示）
不能制约自己的人，不能称他为自由人。——毕达哥拉斯
我们是法律的仆人,以便我们可以获得自由。——西塞罗
自由是做法律所许可的一切事情的权利。——孟德斯鸠
教师总结：在看过几位名人对于自由的见解之后，我们在来看一看教材中自由的含义，今天就让我们一起来学习，自由平等的真谛！
二、新课学习
【探究一】法治与自由：“无法治不自由”
活动一：
请同学们思考“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”这句诗的含义。
四人一小组进行讨论。
每组选择一名代表发言。
参考答案：大自然的广阔无边为鱼跃鸟飞提供了宽广的空间，比喻在广阔的天地里，人们可以自由地生活。
教师总结：这句诗表达了人们对自由的无限向往。人们渴望在广阔的天地里，充分自由地行动；渴望摆脱不合理的束缚和限制，自由地施展才能；渴望不受他人奴役和支配，按照自己的意愿自由自在地生活。
活动二：
白云飘飘，一只风筝在天上飞。风筝许了一个愿，乞求天空能让自已