自由平等的真谛教学设计.docx

自由平等的真谛教学设计
四川省苍溪县五龙中学校肖苇
教学目标：
知识与能力：知道自由和平等的内涵，自由和法治的关系，法律面前一律平等的体现。
过程与方法：初步形成自由和平等的意识；
情感、态度和价值观目标：树立正确的自由观和平等观，做一个富有法治精神的人。
重点：自由与平等的含义；法治与自由的关系；
难点：法治是实现自由平等的保证，追求自由平等是法治的价值追求和基本精神。
课时：1课时
教学过程：
一、导入新课：
1、师：同学们你们好，我是五龙中学的一名教师，也是一位班主任。作为一名班主任，最近在学生使用手机的问题上有些疑惑。通过这节课的探讨，你们来给我答疑解惑好吗？老师来做一个调查，你们有手机吗？有的同学请举手。平时都用手机做什么呢？平时能够随心所欲的自由地玩手机吗？手机带到学校了吗？班长有没有带手机来？假设我们只允许班长带手机，大家会有什么感觉？
（学生活动：根据不同问题，自由回答问题）
老师从大家的反应感受到，大家都想自由地使用手机，但却受到各种约束；看到别人带手机自己不能带，大家觉得不平等。是这样吗，同学们？那么，到底什么是自由？什么是平等，一起走进今天的话题：自由平等的真谛。
（设计意图：师生对话，通过聊天的形式，紧贴学生实际，引出自由平等的话题。）
2、出示学习目标，一起读。
（设计意图：让学生带着目标学习，不至于学的盲目）
讲授新课:
二、【探究活动一：无法治不自由】
欣赏相声表演：《手机与自由》
(学生活动：两名学生上台表演，全体学生体验对话)
（设计意图：通过学生相声表演，调动大家积极性，活跃课堂气氛，同时根据对话引出问题。）
【聚焦思辨】
阅读课本，结合法律条款，思考并讨论：
甲：“我终于拥有了自由！你不知道，今年1000元零花钱由我自由支配！”
甲：我决定支持国货，先买一部华为手机。
甲：有了手机，我就能实现“随手拍”啊。”
甲：我终于可以实现：“走自己的路，爱说谁说谁去吧”！
甲：我把消息赶紧转给我妈。
1、相声中“甲”认为的“自由”体现在哪些方面？结合你们生活中使用手机的情况，谈一下你们对自由的理解。
老师引导，触发思考：如果“甲”买这个手机并没有经过父母同意，那他的这个所谓的“自由支配”会带来什么后果？那“甲”违纪带手机来学校的这个自由，会带来什么后果？如果爱说谁说谁，随便骂人，会带来什么后果？
(学生活动：学生仔细阅读课本，小组合作讨论相关问题，小组代表发言。)
（设计意图：在小组合作探究中，形成小组观点，老师根据小组代表的观点适时引导，有助于帮助学生理解自由的含义和特点。同时在师生对话中，对学生进行道德认识和道德行为的正确引导，进行情感价值观教育。）
交流得出结论1：
结论1：自由不是随心所欲的，是有限制的。自由都是法律之内的自由。指人们在法律规定的范围内，依照自己意志活动的权利。自由在法律上的体现，就是我们享有的和正当行使的各项权利。
同学们都提到了自由是有界限的，这个界限有道德的，有纪律的，最主要的是法律的。那老师问一下，大家知道，法律要求的我们必须要做，法律禁止的我们又绝对不能做，那我们的自由还是真正的自由吗？大家讨论并总结下。
(学生活动：在第一个问题的基础上，小组合作讨论相关问题，小组代表发言。)
2、汇报交流得出自由和法治的关系
结论2：法治与自由相互联系，不可分割。一方面，法治标定了自由的界限；另一方面，法治是自由的保障。没有了法治的约束，合法的自由和权利可能会遭到侵犯。
我国宪法既保障了公民合法的自由和权利不受侵犯，又规范了公民的自由和权利，翻阅宪法，你能找到相关法律条款吗？
老师这里给大家展示了两条，我们来齐读一下，感受一下法治对自由的规范和保障作用。
【有法可依】
《宪法》第三十五条：中华人民共和国公民有言论、出版、集会、结社、游行、示威的自由。
《宪法》第五十一条中华人民共和国公民在行使自由和权利的时候，不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利。
（学生活动:学生翻阅宪法文本，找出相应条款。学生齐读）
（设计意图：在小组合作讨论，展示小组观点的基础上，通过师生对话引导出自由和法治的关系，培养学生的辩证思维能力、合作探究能力；通过学生亲自翻阅宪法文本，感受自由与法治关系，理解宪法对自由的保障作用，感悟宪法精神。培养学生养成“遇事找法，有法可依”的意识。）

三、【探究活动二：法眼看平等】
1、【聚焦思辨】
阅读课本，结合法律条款，思考并讨论：
甲：可咱们不是未成年人吗？有法律特殊保护的。
乙：不履行义务，你还想要保护？
甲：你怎么带手机来学校啊？！
乙：因为我是班长啊！
甲：班长就可以带手机吗？我不服！
2、是否应该没收“班长”的手机呢？结合你对平等的认识，请分别站在“普通学生”、“班长”和“班主任”的角度分析讨论
(学生活动：阅读课本，继续以相声中的话