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《自由平等的真谛》教学设计
宣城六中丁福林
【教学目标】
情感、态度、价值观：树立正确的自由观和平等观，认同法治是对自由的规范和保障；崇尚
自由，平等待人，做品德高尚、富有法治精神的人。
能力目标：理解法治与自由的关系，正确行使权利；提高在生活中平等待人处事的能力。
知识目标：知道自由与平等的内涵；理解法治与自由的关系；理解法律面前人人平等的主要内容。
【教学重点】法治与自由的关系；法律面前人人平等
【教学难点】自由是有限度，相对的；平等的两层含义
【教学方法】情境研讨法、案例分析法、讲授归纳法

新课导入：社会主义核心价值观与《自由歌》（片断）
你不能这样控制我的手/你不能这样控制我的脚
你不能这样控制我的口/你不能这样做
我有一点无聊我有一点寂寞/但我有一个念头要报给你们说……
提问：歌手想说的念头是什么？

一、自由平等的真谛
1、无法治不自由
“生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，两者皆可抛。”——裴多菲（匈牙利）
人们为何如此崇尚自由呢？
（1）自由的意义
学生活动：看图说理
图片一：考试结束；图片二：小岗巨变
探讨：图一中人物有着怎样的情感体验？
图二中小岗村巨变的原因是什么？
设计意图：培养学生从图片中提炼信息的能力，了解自由的两层意义。
教师归纳：幸福与活力（个人）；进步与繁荣（社会）

（2）自由的内涵
播放视频：女司机隧道车毁人亡
学生讨论：自由就是想做什么就做什么
设计意图：通过鲜明对比，使学生认识到自由是相对的。
教师归纳：自由不是想说什么就说什么，想干什么就干什么。自由是有限制的，相对的，必要的限制是对自由的保护。无限制的自由只会走向自由的反面，导致混乱与伤害。可见，自由是在法律范围内，依照自己意志活动的权利。
情境探究：他们有这样的“自由”吗？
情境一：诋毁凉山救火英雄（言论自由的法律限制）
情境二：反日游行打砸行为（游行示威的法律规定）
情境三：学生考试作弊行为（纪律、道德等约束）

（3）自由与法治的关系
学生活动：案例分析
播放视频：高铁霸座男受处罚
分组讨论：孙某有自由吗？（人身自由）
他为什么会受到法律制裁？（扰乱了公共秩序，侵害了他人合法权益，违法）
制裁前后，孙某乘车自由有何变化？（乘车受限，一定程度上失去了自由）
这一案例说明了自由与法治的关系如何？
设计意图：理解自由与法治的关系，运用所学知识分析、解决现实生活中的问题。
教师归纳：法治与自由相互联系，不可分割。
一方面，法治标定了自由的界限，违反法律可能付出失去自由的代价；
另一方面，法治是自由的保障，人们合法的自由和权利不受非法干涉和侵害。
法治既规范自由又保障自由，无法治不自由。

2、法眼看平等
（1）平等的含义
学生活动：情境研讨
情境一：公交提示语：“有哪位能给老、弱、病、残、孕及抱小孩的让个座，谢谢！”
分组讨论：给他们让座是人与人之间平等的表现吗？
情境二：手机风波（学生小品表演）
学生思考：老师的言行是平等对待两位同学的表现吗？
设计意图：通过具体情境让学生深入浅出地理解平等的两层含义。
教师归纳：平等有两层含义：同等情况同等对待，不同情况区别对待。

（2）法律面前人人平等
①平等享受权利，平等履行义务
学生活动：看图说理
展示组图：习近平亲民（法律地位平等）、女性人大代表（政治权利平等）、教育公平（文化教育权利平等）、就业平等（社会经济权利平等）
分组讨论：图片体现哪方面的平等？
教师讲授：公民一律平等地享受宪法和法律规定的各项权利，同时必须平等地履行宪法和法律规定的各项义务。
教师提问：中学生是未成年人，可也要平等地履行哪些义务？
（受教育、遵守宪法和法律、维护国家安全荣誉和利益、保护环境……）

②违法犯罪行为一律平等被追究法律责任
学生活动：案例分析
播放视频：张扣扣案
学生讨论：张扣扣为母报仇被判死刑，这公平吗？
设计意图：违法犯罪行为一律平等被追究法律责任
教师讲述：公民生命权一律平等地受法律保护；复仇不能成为凌驾于法律之上的借口，违法犯罪行为一律平等被追究法律责任；任何组织与个人都不得有超载宪法和法律的特权。

课堂小结与升华：今天我们探讨了自由与平等两个话题，了解了自由与平等的真谛，懂得了自由与平等的珍贵。也明白了它们与法治之间密不可分的联系。最后，有两句寄语送给大家：

海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。我要在法治范围内，游得更远飞得更高！
人人皆平等，天下是大公。文明与法治必将因你们而枝繁叶茂！

附：板书设计