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PAGE\*MERGEFORMAT8 阿西莫夫短文两篇 一、知识与技能目标 1.了解作家作品,感知课文内容,明确说明对象和说明顺序。 2.揣摩文章语言,体会语言简明精练、逻辑性强、幽默风趣的特点。 二、过程与方法目标 1.安排学生课前查找资料,了解作者的相关情况,了解大陆漂移学说。 2.安排学生课前查找资料,了解恐龙及其灭绝的情况。提出问题,激发思考:导致恐龙灭绝的原因是什么?不同地域恐龙化石的发现意味着什么?让学生带着问题阅读课文。 3.安排对比阅读,比较分析每篇文章的说明对象和说明角度,从而培养学生善于多角度、多侧面看问题的科学思维能力。 三、情感态度与价值观目标 引导学生学习作者运用丰富的科学知识、敏锐的科学眼光深入探索未知的精神,培养敢于创新、善于创新的精神,培养多角度思考问题的能力。 教学重点 1.熟悉并掌握文中的生字词,理解两篇短文的内容。 2.明确说明对象,能正确辨析文中使用的各种说明方法。 教学难点 1.两篇短文都谈到了恐龙,但选用的材料不同,所说明的主要问题也不同,要引导学生结合课文做具体分析。 2.两篇短文都是从某一现象出发,通过分析事物间的内在联系,得出规律性的认识,要引导学生分析其行文思路。 教学方法:讨论点拨法、讲授法、朗读法、合作学习法、竞赛激励法、拓展延伸法。 课时安排:2课时 课前准备:课件 第1课时 一、情景导入生成问题 课件出示恐龙图片,谈话导入:2.5亿年前,地球上的霸主是恐龙。6500万年前,在地球上生活了上亿年的恐龙突然灭绝了。这成了生物史上的一大谜团。导致恐龙灭绝的原因是什么呢?从恐龙留下的遗迹中,我们能发现些什么呢?今天,我们就一起走进阿西莫夫的科普世界,去一探究竟吧。 二、自学互研生成新知 步骤一知识梳理夯实基础 1.作者介绍:阿西莫夫(1920—1992),美国科幻小说家、科普作家,美国科幻小说黄金时代的代表人物之一,与儒勒·凡尔纳、赫伯特·乔治·威尔斯并称为科幻史上的三巨头,同时还与罗伯特·海因莱因、亚瑟·克拉克并列为科幻小说三巨头。阿西莫夫一生著述近500本,题材涉及自然科学、社会科学和文学艺术等许多领域,代表作有《基地》《新疆域》等。 2.检查预习(1)订正字音 骨骼(gé)鸟臀目(tún)岛屿链(yǔ)深渊(yuān)褶皱(zhě)携带(xié)覆盖(fù) (2)词语释义 不解之谜:解不开的谜,比喻还没有弄明白的或难以理解的事物。 迹象:指表露出来的不很显著的情况,可借以推断事物的过去或将来。 天衣无缝:形容事物(多指诗文、话语等)严密,没有一点儿破绽。 褶皱:文中指由于地壳运动,岩层受到挤压而形成连续弯曲的构造形式。 携带:随身带着。冰天雪地:形容冰雪漫天盖地,非常寒冷。覆盖:遮盖。 (3)词语辨析 “天衣无缝”和“完美无缺”两个词都有“十分完美”的意思。“天衣无缝”比喻事物没有一点儿破绽,侧重指事物的细致周到,严密完备,找不出什么缺漏或弱点。“完美无缺”只形容极其完美,可用于人,而“天衣无缝”则不能。 步骤二初读课文,整体感知 1.《恐龙无处不有》说明的内容是什么?属于哪类说明文? 答案示例:依据在南极发现恐龙化石的事实,证明了大陆漂移假说。事理说明文。 2.文章可以划分为几个部分?分别讲了什么? 答案示例:可以划分为三个部分。第一部分(1):说明不同科学领域是紧密相连的,点明中心,总领全文。第二部分(2~14):举例说明南极洲恐龙化石的发现,佐证大陆漂移假说,印证主旨。第三部分(15):总结南极洲恐龙化石的发现为大陆漂移说提供新的证据,结束全文,突出主旨。 3.作者是按什么顺序来结构文章的? 答案示例:从现象到本质的逻辑顺序。提出问题:南极发现恐龙化石——恐龙并不适应南极的气候——它们是如何越过大洋到另一个大陆去的?寻找答案:是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移——提出大陆板块构造理论——泛大陆形成时所有陆地似乎都处在热带和温带环境内,所以恐龙可以在泛大陆不同地区舒适地生活——后来泛大陆分裂成四部分——每一块大陆都携带着自己的恐龙而去。得出结论:恐龙无处不有是支持板块构造理论的新的有力证据。 步骤三精读课文,内容探究 1.第1自然段的两句话起什么作用? 答案示例:开篇突发议论,是全篇行文的逻辑基础。用“紧密相连”“产生影响”揭示了事物之间的联系,暗示了文章所要说明的中心内容;总领全文。 第2自然段用了什么说明方法?有什么作用? 答案示例:举例子,介绍南极发现了恐龙化石骨骼,从而说明一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。 3.第5自然段在结构有什么作用? 答案示例:这是一个过渡段,前一部分承接上文在南极发现恐龙化石这一事实,后一部分用设问引出大陆漂移假说。 4.第11自然段括号里的内容有什么作用? 答案示例:括号里面的文字是举例子补充说明大陆漂移学