科学教学课例《神奇的磁力》课程思政核心素养教学设计及总结反思.pdf

小学科学教学课例《神奇的磁力》教学设计及总结反思

学科小学科学

教学课例名《神奇的磁力》

称

《神奇的磁力》是一节实验操作课，活动中让学生

自己动手实践、自主探究，合作交流，在与他人合作学

习和探究活动中体会合作与交流的愉快，乐于探究和发

现周围事物中的奥秘激发学生对科学课的浓厚兴趣，从

教材分析而培养学生的自主学习能力。

教学重点：1、认识磁铁可以吸引铁。2、设计实验

认识磁铁有磁极，磁极的磁力最大。

教学难点：培养学生学会提出问题，作出假设，设

计研究方案，科学解决问题。

（一）科学探究：

1、能根据观察到的现象，提出自己的猜想，并进

行实验。

2、能通过实验获取事实并做出结论。

教学目标（二）情感态度与价值观：

1、在实验中尊重科学事实。

2、在与他人合作学习和探究活动中体会合作与交

流的愉快，乐于探究和发现周围事物中的奥秘激发学生

对科学课的浓厚兴趣。

（三）科学知识：

1、认识不同形状的磁铁。

2、认识磁铁能够吸引铁，知道磁铁有磁力。

3、知道磁铁磁力最大的部分是磁极。

本单元学生开始接触磁，本节课便开始学习三个概

学生学习能念：磁力、磁性、磁极，需要学生作出假设，设计实验

力分析方案，验证假设，引出概念。学生只对活动本身感兴趣，

要引导学生在活动中得出结论成为这节课的关键。

1、情境创设策略：创设情境，让学生在观察比较

中提出问题、解决问题，激发学生的学习欲望和学习热

情，提高学习效果。

2、合作探究学习策略：通过生生合作、师生合作，

共同探究解决方法，创设民主合作、宽松活波的课堂气
教学策略选
氛。它既能把学习的主动权交给学生，又能培养学生探
择与设计
索规律的能力和解决问题的能力。

3、动手操作实践策略：让学生猜想、讨论、汇报，

提出问题，设计实验验证自己猜想，使每个学生都参与

到课堂学习中来，把课堂变成学生再发现、再创造的阵

地。

教学环节

教学过程教师活动

预设学生行为

设计意图

一、导入

二、探物游戏

三、活动：哪里磁力大？

四、总结

1、怎样从一杯水中取出一个小铁钉？

2、小结、板书课题

3、拿出常见的物体请大家猜一猜，哪些物体能被

磁铁吸引？

4、指导完成表格。

5、现在就请大家动手用磁铁来验证一下，看看我

们的猜想是否正确，并且记录好实验结果。

6、大家来说说哪些物体能被磁铁吸引，我们的猜

想结果正不正确？

7、小结：什么是磁性和磁力？

8、提出问题：磁铁不同部位吸铁本领相同吗？

9、思考：怎样设计实验验证自己的猜想？设计实

验方案。

10、指导完善方案。11、指导实验。

12、小结。

13、总结：这节课，大家学到了哪些知识？不同的

磁铁，磁力最大的部位是不是也在磁铁的两端了？

1、猜想、汇报，上台演示。

2、猜想、汇报。

3、小组讨论、交流，完成表格，汇报结果。

4、动手实验，记录实验结果。

5、汇报。

6、大胆猜测

7、小组讨论、设计实验方案。

8、汇报交流。

9、动手实验、填写实验结果，老师下台指导

10、汇报。

1、从学生的生活经验入手，既轻松的解决了简单

的磁铁应用问题，又把应用与创设问题情境巧妙地结合

起来，很自然吸引了学生的注意力。

2、根据儿童强烈的好奇心和积极的探究欲，启发

学生先猜想再设计实验验证，使学生积极参与进来，主

动完成活动，得出结论。

3、在学生探究出磁力的基础上，及时组织学生探

究磁力的大小，让学生大胆作出自己的猜想，在轻松愉

悦的氛围中畅所欲言。在此基础上，要学生自己设计实

验来验证猜想。这样既符合学生认知水平，又抓住了学

生深入探究的心理，有助于进一步培养学生学习兴趣和

探究能力。

4、用问题引导学生进行总结和质疑，具有一定的

开放性，有利于引导学生回顾学过的知识，说出自己的

感受。同时也保持和延伸了学习和探究的欲望。

本节课是一节活动课，课堂主要围绕两个问题展

开，一个是哪些物体能被磁铁吸引？进而引出磁性和磁

力两个概念；另一个是磁铁各部位吸铁能力一样吗？引

出什么是磁极？整节课采用的方法是讨论、猜想、实验、

再讨论得出结论、最后总结。在进行第一个环节导入环

节时，我从生活中常见问题导入，设计悬念，调动起学

生学习的兴趣。第二个环节围绕游戏展开，根据儿童强
课例研究综
烈的好奇心和积极的探究欲，启发学生先猜想再设计实
述
验验证，使学生积极参与进来，主动完成活动，得出结

论。第三个环节在学生探究出磁力的基础上，及时组织

学生探究磁力的大小，让学生大胆作出自己的猜想，在

轻松愉悦的氛围中畅所欲言。在此基础上，要学