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英语专业学生跨文化交际能力培养模式

作者：马刚
来源：《经济技术协作信息》2018年第34期

跨文化交际能力是一项非常复杂的综合能力，包括知识、技能和意识三方面的内容。人们
普遍认为能说流利的英语就能够很好地进行跨文化交际，但事实并非如此。随着中国与各国之
间经济往来的扩大，人们要想顺利进行跨文化交际，必须具备一定的跨文化交际能力。然而我
国英语专业学生的跨文化交际能力不容乐观。本文主要针对英语专业学生跨文化交际能力培养
模式就那些分析和讨论。

一、英语专业学生跨文化交际能力存在的问题

首先，学生对语言本身及其文化内涵差异的认识不够。长期以来，我国的英语教学重视语
言知识的学习，强调对词汇、句子语法的讲解，忽视了学生对语言承载的文化内涵的理解和把
握，文化知识的传输仍是一个十分薄弱的环节。

其次，学生的语篇能力欠缺。语篇能力在较大程度上曲折地反映了特定文化群体的基本思
维模式及其相关的价值观。正是因为价值观是文化中最深层、最核心的一部分，它支配着人们
的信念、态度和行动，学生往往很难发现由此引起在跨文化交际中的问题，要解决这些问题也
很困难。

第三，学生在应对、解决跨文化交际中出现的各种情况的策略能力有待加强。目前我国对
学生的测试和评估主要还是常规的笔试答题考试，这种考试仅限于对学生知识水平的测试，致
使教师和学生在教学中过分强调知识的教学，忽视实际应变能力的培养。

二、英语专业学生跨文化交际能力培养模式

l全方位多次层培养。

教师在进行英语教学的过程中要掌握时机，进行文化教育渗透，强调跨文化交际的现实意
义，注意拓宽学生的文化视野，提高学生对不同文化的敏感性和领悟力，将英语教学与文化教
育有机地结合起来。学生通过英语学习能了解所学语言国家的文化模式、生活习惯和风土人情，
消除跨国文化的冲击，开拓视野，提高跨国文化素养。英语教师应时刻提醒学生文化差异的存
在，培养学生对文化差异的敏感性，教会学生要善于透过语言层面去领悟文化内涵。并且可以
通过组织形式多样的课外活动，培养学生的交际能力，帮助学生全方位地了解异域文化，使其
意识到语言是文化的载体，语言具有文化交际能力。

2语言与文化相融合的课堂教学。

跨文化的教学是针对传统的英语课堂教学提出的一个教学新概念。语言与文化相融合的课
堂教学是指，既要使学生获得语言知识与技能，又要使他们了解造成语言差异的不同文化背景，
以培养他们与不同文化背景的人顺利进行交际的能力。课堂要改变以语言点为中心的教学模式，
以交际为契合点，将语言形式与文化内容有机结合起来，努力做到语言教学过程的同时也就是
文化教学的过程。这里的文化教学与专门的文化课程不同，专门的文化课程如英美概况、美
（英）国文化、跨文化交际学主要从宏观角度介绍文化，而语言教学中的文化教学主要是为提
高学生的跨文化交际能力服务，它所关注的文化因素是与语言的表达和理解密切相关的交际文
化。在实践中，让学生通过词汇、语法、句型、篇章的学习以及听说、阅读、翻译、写作等课
程感受不同的文化现象和内涵，体会语言的表层和内涵之间的关系，形成自觉的跨文化意识，
通过实际的交流活动掌握英语的语言规则与文化规则，从自觉的跨文化意识发展到不自觉的跨
文化行为能力。

3尝试多样的测试评价方式。

改变传统的测试方式，从文化知识、文化理解和文化行为进行评价与考核，对高职院校来
说不失为一种尝试，可以在一定程度上打破传统的一纸试卷定成绩或学生考前靠临时突击记忆
的状态。因为文化以及文化能力本身的特殊性，改变传统的测试并推出最为有效、合理的考核
方式，确实在短时间内难以实现。从平时考核入手，可以考虑成为测试改革的切入点。例如，
在班级中，将随堂任务分为适合水平一般学生的具体题目和适合高起点学生的概念题目。通过
对任务的层级划分，学生能通过适合自身难度的题目确定任务和目标知识、能力，在一定程度
上避免了“两极分化”现象在文化课堂上造成的教学困扰。

三、如何培养英语专业学生的跨文化交际能力

1合理设置课程。

虽然《高等学校英语专业教学大纲》规定了“注重培养跨文化交际能力”的教学原则，但
大纲同时又规定，专业知识和相关专业知识课程学时只占35%。跨文化交际课程属于专业知识，
所占比例较少。所以，这样的课程设置不利于实现跨文化交际能力的培养目标。要实现英语专
业人才的培养目标，应重视跨文化课程的设置。在高年级阶段，仅开设英美概况课程是不够的，
还应开设跨文化交际课程。高校可根据自身的实际情况制定大纲、选择教材、安排课时，建立
以跨文化交际能力培养为目标的课程体系。另外还要积极组织各种跨文化交际实践活动，进一
步增强学生对文化差异的敏感性，提高综合运用英语进行交际的能力。

2改变传统的教学手段。

在英语教学中，教师应采用新的教学手段，既