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基于核心素养下小学数学运算能力的培养策略研究

发布时间：2022-11-30T06:56:40.143Z来源：《教学与研究》2022年第15期作者：李爱莲
[导读]在小学阶段，数学运算将会占据学生的大部分时间，处理好计算问题，在提升核心素养的能力下，会在绝大程度上解决数学问题

李爱莲
福建省宁德市周宁县李墩中心小学355402
【摘要】在小学阶段，数学运算将会占据学生的大部分时间，处理好计算问题，在提升核心素养的能力下，会在绝大程度上解决数学
问题。培养学生用数学的眼光看待世界，从日常生活中发现和解决社会问题。培养学生的抽象能力，对数字的感知，对数量的感知，是否
具有符号意识等。如何直观的看待几何图形和创新运算，这些问题都是在小学数学课堂上需要考虑的。本文就基于核心素养下小学数学运
算能力的培养展开研究
【关键词】核心素养小学数学运算能力研究策略
【正文】学生必须养成规范化思维的品质,这种品质来之不易,培养持之以恒和认真求实的态度尤其关键。学生利用运算来提高数学推理
能力的。如何养成推理意识，要形成讲道理的好习惯，多与同学交流，增强交流能力也是推理意识形成的关键。学生要有实事求是的态度
和积极向上的心态。培养学生的核心素养，将眼光放远于世界，让数学进入自己的思维世界，用语言来表达运算技巧。
一、小学数学的课堂教学特点及现状
在现在这个思维发展的大前提下，教学方式需要教师转变一下，教师需要引导学生走向自主探究的过程，让学生将理论变为实践，将
粗略变成精简。数学课堂需要高标准和严格的要求，教师在教学风格上需要一体化，也可以借鉴其他教师的教学方法吸取经验。总结自己
的不足。让学生真真切切地体会到数学的乐趣，因为在小学阶段决定学生学习的行为前提就是兴趣，所以，学好数学的第一步就是要吸引
学生的兴趣，之后在运算时教师应该尊重每一位学生，激发学生的潜力，提高学生的学习动力。
二、核心素养下小学数学运算能力的培养策略
逻辑推2.1理题目，讲究课堂多变
举一反三的本质就是思维的灵活多变，教师如果想要学生的思维灵活多变，就必须要给学生足够的武器，比如，一个杯子不好改变，
要想改变它可以在表面画画或者换一个杯盖，因为杯子已经定型了。如果给学生一堆陶泥和做陶泥的工具或者技巧的话，只要是学生想象
出来的杯子都可以把它做出来，要想提升学生的运算能力，就要多多锻炼学生的举一反三的能力。“越底层的东西，越可以灵活多变”。在
运算过程中，学生学习很多的公式和运算技巧，他们就相当于一个又一个的杯子，想要学生能够举一反三，以不变应万变的话，教师还应
该让学生扎实掌握如何从数学的根本逻辑把定理公式一个个推出来，同时也需要大量的练习。
例如，可以用图形进行教学。学生需要观察每个细节，然后归纳总结出规律，告诉教师正确答案是哪一个图形，这些图形比较复杂，
由很多的小图形组成，学生需要注意的小细节比较多，在做训练时，学生会更加专注，长期进行这种训练，学生就会形成非常强大的逻辑
推理能力，并且会提升学生的细节观察能力，编程积木也可以很好的提升学生的视动能力和逻辑思维能力，当学生在扫码看视频时，学生
几乎不会暂停视频，一口气可以做完。当学生有强大的学习能力时，学生会更轻松的投入到自己的兴趣爱好当中，并且会越来越精进，可
以先培养学生的学习能力，这样学生在自己进行数学运算时可以有自己的解决方法，然后再去关注学习成绩，学习能力是关键。
掌握完整2.2的链路，思维帮助解题
培养整体思维意识，学生课堂专注度需要提升。在这期间，学生的大部分解题思路都来自于教师，小学正是学生处于模仿的阶段，学
生会向其他人学习不同的东西，在家家长做好榜样，在学校教师就是学生的标榜。教师应该以身作则，引导学生思考，努力探索，认准运
算。
例如，教师组织学生进行数学运算的时候，可以在黑板上进行示范，这个示范并不是普通的将解题步骤写在黑板上，而是掺杂一些例
子，就比如在进行三位数乘两位数的运算中，学生在乘时时常会忘记第三位数与其他数的相乘，导致计算错误。教师可以选择以口诀的形
式教给学生如何正确且又快速的得出正确答案。学生在数学计算时要注重计算结果的准确性，在方法上要有技巧，在速度上要有提高，提
高小学生数学计算能力。
增加2.3学习互动性
学生在小学学习到的数学知识，来自于学习习惯的基本养成，上课时候能够积极思考积极发言作业认真完成，教师都希望同学能够认
真的进行数学运算提出并解决简单的问题，那么，如何解决计算总是失误，计算速度慢，上课注意力不集中作业不能按时完成的情况，教
师及时制定教学任务和要求是解决的关键。教师需要做到的就是让学生体会学习数学的乐趣。
例如，加减乘除的每个运算的运算法则，然后将基础作为出发点，难度逐渐提升，在教师指导下通过小组交流。加强练习，让学生熟
练的掌握运算法则，注意在纠错时