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在物理教学中开展课题研究性学习的实践与思考

发表时间：2019-02-18T16:04:39.300Z来源：《中小学教育》2019年第354期作者：曹海珍
[导读]研究性学习作为一门课程已经开展了10余年，但由于长期应试教育根深蒂固的影响，其在日常教学中并没有得到应有重视。

广东省广州市番禺区石楼中学511447
摘要：研究性学习作为一门课程已经开展了10余年，但由于长期应试教育根深蒂固的影响，其在日常教学中并没有得到应有重视。
借力本轮新中考招生制度改革，基础教育工作者应充分认识到研究性学习不仅对掌握课本知识、形成学习能力起到重大的推动作用，更应
站在培养学生创造力、深化教育改革、转变培养人才观的角度去看待这一问题
关键词：综合素质评价研究性学习创新教育
培养学生创新意识、创新能力、创新精神是当前教育改革的最热门话题，围绕2014年《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意
见》建立起来的全国第三批试点省市2021届新中、高考政策均把“两依据，一参考”作为各级升学的量化手段，作为“一参考”中的学生综合素
质评价在教育部教基二〔2014〕11号印发《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》明确了五个一级指标，其中对学业水平指
标中就明确指出“主要考察重点是学业水平考试成绩、选修课程内容和学习成绩、研究性学习与创新成果等”。2018年1月22日印发的《广
东省教育厅关于实施初中学生综合素质评价的指导意见（试行）》办法中也明确提出研究性学习的内涵是“记录学生在研究性学习与创新方
面取得的论文发表，重大活动参与专利获取等成果”。
我省新一轮新课程改革早已把综合实践活动课程作为中小学教育课程方案规定的必修课程，从而成为学科知识体系的延伸与拓展。但
是迫于升学压力，很多学校的研究性学习工作并没有全面铺开、发展与壮大，甚至到了形同虚设的地步，严重制约了教育改革的初衷，制
约了创新人才的培养。
本人认为，在中学阶段要实现创新人才的培养，必须要花大力气抓好研究性学习这项工作，要把研究性学习的思想、方法引入日常课
堂教学，把研究性学习工作作为引领人才培养的桥头堡，树立标杆作用，以下就本人对在初中物理教学中开展课题研究性学习的认识淡淡
自己的几点思考。
一、研究性学习是中学教育改革的发展方向
研究性学习既是一门课程更是一种学习方式，是学生从学习、生活和社会中选择课题，开展调查、实验和研究，以解决问题的一门课
程和一种学习方式。开展研究性学习是学生在课堂上完成学习新知识后的一次应用和再提炼。事实表明，当前我国的基础教育改革在培养
学生的创造性方面仍然存在一些问题，教师常常进行“平面的教学”而非“立体的教学”，如果教材没有分析事物原因的话，教师对知识的讲解
往往只停留在“是什么”，很少深入到“为什么”。这样的教学，让学生只知其然，不知其所以然。学习只是记忆，而非理解，所学知识也难以
实际运用，不能成为创造的原材料。而作为课堂教学的延伸，研究性学习很好地解决了以上问题。
比如我在讲初中物理《密度》一节时，教学内容涉及到判断空心的问题，针对这个问题我抛出如何判断一个物体是空心还是实心的一
个课题，研究中除了我们可以利用公式ρ=m/v来判断空心物体的密度比实心物体的密度小；学生还可以用m=ρv来判断空心物体比实心物体
的质量小；也可以利用v=m/ρ来判断空心物体比实心物体的体积大。以及合金物体可能由哪两种物质混合制成的，如果在物体的空心部分
填充其他物质，如何求这个物体的质量等等一连串的问题着手研究。在研究中有的同学把质量、体积、密度等问题都进行了分析和探索，
使学生掌握了有关知识的同时也将所学的物理知识很好地应用到了课题之中，既达到了课内知识的综合复习、融会贯通，又让学生建立了
一个比较完整的物理知识体系，很好地提高学生在学习物理知识方面的素养。
创新人才的培养离不开基础教育的创新，基础教育的创新离不开营造创新性的环境，我们通过组成课题研究性学习小组，围绕课题研
究的展开，不断扩大学生学习的知识广度、深度，为学生创造了一个社会环境、家庭环境、学校环境的综合体。学生就能够在其中充分发
挥其主动性，成为奠定学生创新能力发展的知识和能力的基础，这也将是基础教育今后发展的必然。
二、研究性学习是学生形成创新能力的重要手段
创新是一种有着特别意义的思维能力，从人的素质看，任何一个推动社会发展、被称之为创新的过程及结果实质上都必须具备三个关
键要素：动机、情感支持和能力。而研究性学习中的课题可以说包罗万象，可以是一道算术题解法的讨论，也可以是一种机械应用的历
史、发展和未来的展望等等。课题的形成可以有明确的结论，也可以是一种自我思维的剖析与展现。这就为学生的发展提供一个较为灵活
的平台，这其中既可以有个人思维能力的独特表现，也必然有团队合作的共同结果。必然将