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基于核心素养背景下小学数学单元整体
教学研究

摘要：在基于国家社会主义核心素养体系的教育体制改革的大背景下，更多
的小学教师开始针对自己班级学生的特点，和对自己课程学科的实际教育情况开
展课堂教学的改革研究。就数学课程的教育来说，小学时期的课程最主要的目的
之一就是让学生形成数理观念。所以，小学的数学教师应该从不同的侧面入手，
注重于训练小学生的数学逻辑思维，而单元整体课程在课堂教学实践中的实施也

正好能够实现这一宗旨。

关键词：核心素养；小学数学；单元整体

引言：

对大多数小学生来说，数学是小学教育基本课程中最为贴近生活实际而又较
为抽象的一种课程。所以，对大多数小学生来说，数学是最乏味无趣且学起来最
为吃力的课程；而对另一些学生而言，数学则是最生动有趣的课程。这些认知方
面的差别将使得学生在认知活动中和认知心理上出现很大的差异，而这种差异也
将困扰着学生的数学学习。数学的掌握关键在于认知方式的掌握，在这个前提下，

根据基本素质的需要，小学数学教师需要积极推动单元的课程。

一、基于核心素养背景，剖析小学数学单元教学中的问题

(一)没有突出单元学习的重点

在小学数学教育中，不管是传统的教学模式或是新兴的单元整合教学模式，
最大的问题就是老师无法合理地突出重点。特别是传统单元整合教学方式中，它
的知识点太多，知识点复杂，而且难易不同，既有基础知识又有重要内容。在此
时，倘若老师没有合理用力，在课堂中既没有选择性、对重要知识也没有作什么
分类而加以面面俱到的介绍，就势必会给学生的学习添加一个巨大的压力，使学
生的知识没有头绪、顾此失彼。而另一方面，也使学生不能合理的利用知识和资
源，从而在课堂中觉得十分吃力，疲于应付。但是，老师在课堂教学中没有足够
的突出重点，就不能为学生创造独立自主的教学空间，就不能高效的开展课堂教

学工作。

(二)学习时间严重不足

众所周知，单元总复习法对各知识点都进行了合理的归类、总结。但同时，
在学习过程中，还要求学生付出了大量的时间。但是，现实状况却并非如此。第
一，深受传统的干扰，不少老师以为，只要在课堂上做好每一单元的学习总结，
让学生跟随老师的讲解进行复习、记忆，就定可让学生完美的达到学习目标，而

忽略了为学生留出充分时间进行自己复习、自主消化。

二、基于核心素养背景，开展小学数学单元整体教学的重要性

(一)鼓励学生积极参与，促进学生基本素质的生成

新课标对学生的课堂主动参与率十分重视。当学生能够自主参与课堂学习，
就不仅能够锻炼学生思考能力，而且能够显著提高学生的知识水平。单元中整个
课程所包含的知识点没有一个章节，而只有一个模块或一个学习框架，在这种整
体的学习流程中，学生们对知识点的了解也比较全面，而老师们也能够借助这种
优势引导学生比较全面的投入课堂。这不仅能够让学生比较专心，将全部精力都
放在了课堂，同时也能够提升学习的效果，促进了课堂气氛，也有利于整个单元
的复习，十分便利、高效，对学生的核心素养的训练与提高都有着不容忽视的促

进作用。

(二)突出重点教学内容，培育学生的基本素质

单元的整体教学模式中我们可以看到，知识点全面，教学内容集中，让学生
既可以从一个很大的维度展开宏观上的学习，也可以拓宽学生的国际视野。不过，
如使用方法不合理，反而会增加学生的学习压力，也不利于学生很好地吸收教学
内容，对学生学习兴趣和其核心素养的培育也没有好处。所以，作为小学数学教
师，在使用单元或整体这种全新的教学方法时，就必须要突出重点调整教学内容，

让步骤更数学，重点也更明显，学生的掌握就可以更容易，成效也更佳。

三、基于核心素养背景，小学数学单元整体教学的课堂实施方案

(一)通过构建前后知识联系，提高小学生思维能力

数学是一个逻辑十分严谨的领域，在展开数学课目的学习中，学生所面临的
与要处理的问题通常都存在必然的联系。在这样的情形下，老师就需要把握在课
堂教学环节中新知识与旧知识间的联系之所在，并采用心理辅导的形式帮助学生
自行归纳并找到新知识與与旧知识间的联系，并进而指导学生通过采用重复和积
累老知识的方法，来推到处理新问题的方式，进而逐步掌握新的知识点和方法。
而如此一来，老师就一方面又可以帮助学生进一步地认识和记忆新的数学知识，
另一方面又能够协助学生通过采用自己推导和思维规律的方法有效地提高其思维

水平，从而进一步提高其数学的思想能力和整体素质。

(二)构建单元的学习内容，提高小学生数学学习积极性

对大多数小学生来说，无法形成对几何课题和几何知识的学习积极性，是他
在学习数学过程中所面临的最大困难。也唯有在受到积极性影响的情况下，小学
生们才可以比较好地进入到几何课题的学习状态中去，并同时积极主动地去处理
老师在教学过程中，以及日常