高中语文统编版(部编版)选择性必修下册第三单元10.pdf

高中语文统编版（部编版）选择性必修下册第三单元
10.2《归去来兮辞》示范一等奖创新教案
《归去来兮辞》教学方案
教学目标
1.理解作品情感状态和人生境界
2.感受汉语虚词在情感表达上的作用
3.探究有深意的句子
教学重点
感受汉语虚词在情感表达上的作用
教学难点
探究有深意的句子
课时安排
2课时
教学流程
第一课时
情景导入
作为中国第一位田园诗人，陶渊明对后世影响极大，那些在仕途
上遭受挫折的人无不
在陶渊明的诗篇里找到了精神归宿，可以这样说，陶渊明诗篇及
精神境界是中国文人的精神家园，《归去来兮辞》一篇即为此例。今
天我们就一起来学习《归去来兮辞并序》。
二、文学常识
陶渊明，字元亮，晚年更名为陶潜。别号五柳先生，私谥靖节，
世称靖节先生。浔阳柴桑（今江西省九江市）人。东晋末到刘宋初杰
出的诗人、辞赋家、散文家。被誉为“隐逸诗人之宗”、“田园诗派之
鼻祖”。少有壮志。早年曾受过儒家教育，有过“猛志逸四海，骞翮
思远翥”（《杂诗》）的志向。弱冠出仕。二十岁时，陶渊明开始了他
的游宦生涯，以谋生路；曾任江州祭酒、建威参军、镇军参军等职。
壮年隐居。义熙元年（公元405年）八月，渊明最后一次出仕，为
彭泽令，八十余天辞官，从此开始隐居生活。陶渊明传世作品共有诗
125首，文12篇，被后人编为《陶渊明集》。代表作品有《拟古九
首》、《杂诗十二首》、《归园田居五首》、《五柳先生传》、《桃花源记》、
《归去来兮辞》。
三、诵读通大意
1.听范读，给不认识读不准的字注音。
2.自读，弄清字面意思。
3.请同学范读，纠正字音、重音、节奏。
自给（jǐ）储粟（sù）靡（mǐ）途眷（juàn）然矫
（jiǎo）厉
怅（chàng）然一稔（rěn）敛（liǎn）裳（cháng）轻
飏（yáng）
熹（xī）微眄（miǎn）庭柯（kē）景（jǐng）翳（yì）
翳西畴（chóu）棹（zhào）孤舟窈（yǎo）窕（tiǎo）寻
壑（hè）遑（huáng）遑
耘（yún）耔（zǐ）东皋（gāo）
生生所资：所赖以维持生活的。
其术：那个营生的本领。
脱然：忧虑解除而放松的样子。
靡途：没有门路。
诸侯以惠爱为德：地方大吏以爱惜人才为美德。
惮远役：害怕到远方供职。
眷然：思念的样子。
质性自然：本性不可勉强。
矫厉：造作勉强。
违己：违反自己意志。
交病：身心俱痛。
尝从人事：曾经出仕。
稔：庄稼成熟。
敛裳宵逝：收拾衣装，连夜离去。
因事顺心：因辞官之事，顺遂心愿。
觉今是而昨非：发现如今是对的以前是错的。
飏：船缓缓前进。
三径：指隐士居住的地方。
眄：看。
寄傲：寄托傲世情怀。
审容膝之易安：审，深知；深知住在陋室中反而容易使人安适;
典出《韩诗外传》“今
如结驷列骑，所安不过容膝”。
策扶老以流憩：策，拄着；扶老，拐杖；流憩，无目的地漫步和
随时随地休息。
矫首：抬头。
遐观：远望。
无心：无意，自然而然。
景翳翳：景，日光；翳翳，阴暗的样子。
驾言：驾车出游。
情话：知心话。
西畴：西边的田地。
命巾车：命人备置覆盖帷幕的小车。
棹：划船。
得时：顺应天时。
行休：将要终结。
寓形宇内复几时：寓形，寄托身体；宇内，天地间；人寄身于天
地间能有多长时间。
曷不委心任去留：曷，为什么；去留，生死；为什么不随心所欲，
生与死都顺遂自
然？
胡为乎遑遑欲何之：遑遑，惊恐匆忙、心神不定；为什么心神惶
惶不安，到底想要到
哪里去？
怀良辰以孤往：爱惜美好的时光，独自外出。
聊乘化以归尽：聊，姑且；乘化，顺随自然；归尽，到生命尽头；
姑且顺随自然变
化，走到生命尽头。
四、整体感知
1.根据小序梳理陶渊明做官和辞官的原因。
家贫，耕植不能自给
幼稚盈室，瓶无储粟做官
生生所资，未见其术
质性自然
违己交病
辞官
口腹自役
程氏妹丧
2.请简要分析陶渊明辞官后的情感状态。
舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣：归途之乐
僮仆欢迎，稚子侯门，悦亲戚之情话：室内之乐
园日涉以成趣，门虽设而常关，策扶老以流憩，时矫首而遐观：
庭院之乐
既窈窕以寻壑，怀良辰以孤往，登东皋以舒啸，临清流以赋诗：
郊野之乐
五、感受情感
赏析下列句子在表情达意上的效果。
恨晨光之熹微：埋怨天亮的慢，以至不能快速赶路，延迟了回家
的时间，表现回家的急切之情，从而体现内心对官场生活的极端厌恶
和对隐居生活的强烈向往。
载欣载奔：字面意思是，又高兴又奔跑，还原下画面就是一边大
笑一边奔跑，陶渊明辞官时41岁，一个41岁的男人一边大笑一边
奔跑并不是常见的画面，这种表现或者说作者预想的画面体现了陶渊
明辞官回家后内心的狂喜之情。
眄庭柯以怡颜：眄，看；柯，树枝；怡颜，喜笑颜开。一般人们
很少会因为看到院子里的树枝就喜笑颜开，陶渊明这种不同寻常的反
应证明了隐居后内心的无比欢畅之情。
园日涉以