《自由平等的真谛》教学设计.doc

《自由平等的真谛》教学设计
大庆市第十四中学路小艳
教学目标
知识目标：领会自由平等的真谛，知道自由和平等的含义。
能力目标：结合具体案例理解自由和法治的关系，明确法律面前人人平等的原则。
情感态度与价值观目标：树立正确的自由观和平等观，做一个富有法治精神的人。
教学重点难点
教学重点：自由平等的含义；法律面前一律平等。
教学难点：法治与自由的关系。
教学准备和措施：
教师准备：搜集相关视频和文本资料，制作课件
学生准备：预习教材，对有疑问的地方进行记录
教学措施：
1、利用现代信息技术，播放视频和图片等，使学生感同身受，身临其境。
2、将情境教学法、探究式教学法与读议领悟法与自主学习的学法结合起来，激发学生学习动机，引导学生读、议、悟、思相结合，发挥学生的主体作用。
3、利用教学互动，达到师生共鸣，培养学生情感，实现目标。
教学流程：
教学环节教学内容师生互动设计意图趣味导入导入新课教师活动：1、教师出示幻灯片：爱国诗人裴多菲的《自由与爱情》。提问：诗句表达了作者怎样的情感？诗人如何看待自由的地位。2、教师出示幻灯片：刘半农翻译的《教我如何不想她》讲述诗文翻译背后的故事，是这位诗人在这首诗中创造并使用了“她”，这个字的出现有什么现实意义呢？
学生活动：观看幻灯片，回答教师提出的问题。
教师总结：“自由、平等、公正、法治”，是人们对美好社会的生动表述，也是从社会层面对社会主义核心价值观基本理念的凝练。那么在法治的概念中，我们该如何理解个人的自由与平等呢？这节课我们就一起来探究《自由平等的真谛》。
通过学生熟知的诗句和诗句中的故事，引导学生理解诗人对于自由和平等的向往，让学生直观的感受这节课的内容，引入课程主题的同时吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。出示目标教学目标：
知识、能力、
情感态度学生朗读学习目标，教师简单解读学习目标，并指导学生进行重难点的记录呈现本课的三维目标，做到有的放矢。自主学习自由的含义：
指人们在法律规定的范围内，依照自己意志活动的权利。

2、平等的含义：在法律意义上，平等具有两层含义：
一是同等情况同等对待
二是不同情况差别对待环节一：
1、教师活动：多媒体出示《论语》“随心所欲不逾矩”提问：孔子是怎样理解自由的？孔子的自由观与现代法治社会的自由是否一致呢？
学生活动：阅读教材，找到自由的含义，并理解。
2、教师活动：出示自由的含义，强调自由是一种“权利”，那么法律规定我们享有哪些自由的权利呢？理解自由在法律上的体现：就是我们享有的和正当行使的各项权利。
环节二：
1、教师活动：多媒体出示《论语》“天下无生而贵者”提问：法律意义上的平等是什么呢？
学生活动：根据自主阅读，回答教师提出的问题。
教师总结：在法律意义上，平等具有两层含义：
一是同等情况同等对待
二是不同情况差别对待
2、出示材料：材料一：2018年黑龙江省全面实行高考改革，高考将取消体育特长生加分，取消中学生学科奥林匹克竞赛加分项目；取消科技类竞赛加分项目；取消省级优秀学生加分项目等。
材料二：在车站、码头、医院等公共场所，设置老年人、残疾人专用通道或专用窗口，甚至在办理业务时具有优先权。
上述两则材料如何体现平等的含义？
教师活动：教师在学生回答基础上作出小结。

通过学生自主阅读结合教师的提示，完成多媒体展示的问题，明确自由与平等的含义，并通过案例进行巩固和理解，既能解决基础知识，突出重点，为难点讲授做铺垫，又能实现让课堂走进生活，生活走进课堂，实现高效课堂。

合作探究1、自由的特点：自由是有限制的、相对的。教师活动：引导学生阅读教材“运用你的经验”提出问题问题：结合三名同学的观点，说说你对自由的认识。
学生活动：针对教师提出的问题，自主展开学习，学生从不同的角度阐述自己的观点。
教师小结：小蕊的观点是错误的。自由不是为所欲为，想说什么就说什么，想干什么就干什么。大海的观点也是错误的。自由是有限制的，无限制的自由只会产生混乱。必要的限制是对自由的保护。无限制的自由，只会走向自由的反面，导致混乱与伤害。

让学生通过自主探究分析同龄人的观点，对学生进行情感感染，以感动学生的心灵，从内心认识失去限制的自由可能导致的结果。2、法治与自由的关系：法治与自由相互联系，不可分割。法治既规范自由又保障自由。教师活动：案例回放，多媒体播放《“秦火火”网上“玩火”获刑三年》视频，提出问题，引导学生小组讨论，并进行小结。
1、“秦火火案”给予我们哪些的启示？（法治规范自由）
2、国家大力打击网络谣言的目的是什么？（法治保障自由）
3、结合这一案例谈谈法治与自由的关系。
学生活动：观看视频，小组讨论

本探究活用旨在，通过这一分组讨论，让学生从实际案例中得到启示，认识到超越法律红线的自由，可能会导致失去自由，正因为有法律的保障