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对比新旧教材,认识新教材的变化及特点

依据普通高中化学课程标准（2021年版）编写的人教版新教材
于2021年9月，分别在北京、天津、辽宁、山东和海南二市三省的
高中起始年级开始使用，现对高一年级使用的人教版化学新教材（必
修）[2，3]（以下简称新教材），与大多数地区仍在使用的人教版化学
旧教材（必修）[4，5]（以下简称旧教材），在章节目录、栏目设置、
具体内容变化等方面进行对比，从中发现变化之处的同时，寻找其变
化的特点。
一、章节目录变化对比及其意义
从章目录看，新旧教材均为八章，新教材（必修）作为一个整体.
统一顺序进行编排，分为必修（第一册）第一章～第四章，必修（第
二册）第五章～第八章;而老教材把必修内容分为两个模块，且必修l
和必修2均按照从第一章～第四章的顺序编排。具体章节目录见表1
和表2。
从表1、表2可以看出，新教材在保持化学主干知识基本不变的
同时，章节顺序有所调整、部分目录名称发生了变化，从中可体会到
调整的目的。
1.章节内容的增加、删减及顺序调整
（1）删除旧教材必修l的第一章第一节“化学实验基本方法”。一
方面，化学实验基本方法的主要内容在初中化学已作介绍;另一方面，
化学本身是以实验为主的学科，实验贯穿于化学教学内容的始终，部
分实验基本操作可融入相关实验中，更利于学生的学习和掌握。
将第一章第二节“化学计量在实验中的应用”调整为第二章第三
节“物质的量”。一方面，直接呈现“物质的量”这一物理量，可加深学
生对新名词的印象;另一方面，使教与学的难度相对分散并后移，从而
减轻学生刚进入高中即遇到学习的拦路虎，解决阻碍学生学习化学积
极性的问题。
在第八章增加了“化学品的合理使用”一节，涉及农药、化肥、医
药、食品等多个领域，意在体现化学的应用价值。
（2）按照从个别到一般、再从一般到个别的认识事物规律，将
“物质结构一元素周期律”穿插在元素化合物之间并由原来的下学期
调整到上学期。学生熟悉的、易于掌握的典型金属元素钠和典型非金
属元素氯的学习，奠定了对“物质结构一元素周期律”学习的基础，容
易形成元素原子结构及其性质的周期性变化规律，即“位置一结构一
性质”的关系，为后续氮和硫的学习提供了方法上的借鉴。
（3）元素化合物的要求有所降低。金属元素只出现钠和铁;非金
属元素主要介绍了氯、硫、氮，并将旧教材的氮和硫按照单质、氧化
物、氢化物、酸、盐的顺序放在一起介绍，调整为按照元素分别学习，
使知识的脉络更加清晰。
非金属元素硅在目录中没有涉及，而是融入“无机非金属材料”并
作简单介绍;弱化铝元素，结合“金属材料”介绍铝和氧化铝的性质、用
途，而氢氧化铝的两性则安排在“元素周期律”中，这种使相关联知识
集中在一起学习的编排体系，可以有效降低教学难度。
（4）将化学反应中的能量变化即旧教材必修2第二章第一节“化
学能与热能”、第二节“化学能与电能”合并在同一节中进行学习，让学
生更能感受化学能可以转化为多种形式的能量、不同形式能量之间可
以相互转化及能量是守恒的等观念。
（5）有机化学的内容更明了。在“认识有机化合物”的基础上，进
而具体学习乙烯、乙醇、乙酸等几种简单、重要且与实际联系紧密的
代表性有机物，更贴近生产生活。
2.重视与初中化学的衔接
（1）将旧教材第二章“化学物质及其变化”调整到第一章“物质及
其变化”，使学生在初中化学已有“物质观”“变化观”的基础上，自然而
然产生高中化学与初中化学之间的有机联系，提高学生学习化学的兴
趣。
（2）旧教材第二章第一节“物质的分类”调整为新教材第一章第
一节“物质的分类及转化”，在原有让学生形成化学“分类观”的基础上，
增加了通过复习初中已学习过的单质、氧化物、酸、碱、盐及其转化
关系的基础上，进一步巩固学生的化学“变化观”，更能体现化学学科
的特点。此外，本部分内容顺序的调整，降低了高中化学起始内容的
难度，使学生容易进入良好的学习状态。
（3）旧教材必修2第一章第一节“元素周期表”变化为新教材第
四章第一節“原子结构与元素周期表”，既与初中化学的原子结构相衔
接，又奠定了用熟悉的常见原子的结构建立起跟元素周期表之间的关
系，从而形成化学的宏观一微观之间的内在联系。
3.重视化学材料的介绍
“金属材料”“无机非金属材料”“有机高分子材料”均以章节标题的
形式在新教材必修内容中呈现。旨在让全体学生了解化学材料的三种
类型，并体会化学材料在生产生活中的广泛应用，突显材料在现代社
会发展中的重要价值。
二、活动性栏目对比及其价值
旧教材设置了多种活动性栏目，对拓展学生视野、提高学生学习
化学的兴趣起到了促进作用。在此基础上，新教材在栏目类型和数量
上又进行了调整和增加，在学科特点、学习方法、化学学科核心素养
等方面得到更多的体现。具体栏目见表3。