《抓住生活细节 突出人物个性》教学设计.doc

《抓住生活细节突出人物个性》教学设计
河北省南和县第三中学秘如飞
学习目标
1、引导学生从生活细节入手，准确把握人物独特的性格特点。
2、指导学生学会突出人物个性的描写方法。
3、培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯。
学习重点：学生能运用一种或几种描写手法，突出人物个性。
学习难点：抓住生活细节来展现人物个性。
课时：1课时
[学习过程]
一、情境导入
创设情境，小游戏“猜猜他是谁”，学生阅读片段，猜人物。
片段1：我的妈妈，小小的眼睛，不短也不长的头发，身体有些肥胖，个子不高也不矮。——程泽语
片段2：我的母亲个子不高不矮，有一对弯弯的眉毛，水汪汪的眼睛，高高的鼻梁，她非常和蔼可亲。——赵莹
片段3：我的虎妈，短发，中等个子，有一双犀利的小眼神，小鼻子，有点大的嘴。还有一个比较小的脸蛋儿，瘦瘦的。——张梦希
师指导：前两个片段，因为人物的特征不明显，我们很难猜出是谁，连小作者都忘记了。而第三个片段，一个“虎”字写出了妈妈的个性，所以很容易猜出是谁。所以我们写描写人物的作文，要使人物个性突出。
那么，如何让我们所写的人物有个性呢?走进今天的作文课，我们就一起来解决这个问题。
二、畅所欲言
1、什么是“人物个性”？
活动：“你说我猜”，描述班级的某个同学，其他同学猜描述的是谁。
师指导：刚才大家描述时，其他同学都能猜到是谁，说明大家突出了人物的个性。那么什么是人物个性呢。
学生讨论回答，教师指导总结。
小结：人物个性是指人物在思想、品质、言行、习惯等方面与众不同的特征。
如：《孔乙己》中，“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”“站着喝酒”和“穿长衫”就是孔乙己与众不同的特征，孔乙己站着喝酒说明他经济地位低下，穿长衫说明他放不下儒生的臭架子。
如：《故乡》中，“下午，他捡了好几件东西：两条长桌，四个椅子，一副香炉和烛台，一杆抬秤。”
“一副香炉和烛台”在极其贫困的条件下，闰土仍然把希望寄托于神灵，表现出闰土不知觉悟、麻木。
2、什么是“生活细节”？
学生活动：回顾刚才大家描述的片段或者你读过的文章，谈谈我们是怎样突出人物个性的呢？
学生讨论，教师指导。
小结：个性的人物，长在生活里；人物的个性，闪现在生活中。突出人物个性，我们往往把人放在生活中，通过放大镜和显微镜观察生活和人物，然后通过生活中的小事情、小场面、人物的习惯、典型性动作等来展现人物个性。
如：《背影》中，“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”
父亲为我买橘子，本是生活中的小事情，但经过朱自清的细致刻画，让我们感受到了父亲对我深深的爱。这就是通过生活细节展现人物个性。
三、探究性学习：生动描写
师：要想突出人物个性，我们必须掌握正确的描写方法。方法正确、得当，才能描写出鲜活、生动的形象来。
（一）细节描写
学生活动：小游戏——猜一猜“他是谁”
1、他在大街上走着。
2、身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走着。
3、身穿黑衣服、带着墨镜的他慢慢地在大街上走着，不时左右观看。
4、身穿黑衣服、带着墨镜的他慢慢地在大街上走着，贼眉鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。
5、身穿黑衣服、带着墨镜的他慢慢地在大街上走着，贼眉鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。突然一阵警笛声使他身子一颤，立刻又恢复了常态。
大家有什么发现呢？
结论：当我们把动作细化，把外貌详写，把神态写细、多加一些修饰词时，这个人物的个性就突出了，这就是细节描写。
2、小小练兵台：我们怎样把下面的语段描写得更生动呢？
片段1：有枚硬币落在地上。
点拨：这个句子要把原来的简略句，改成描写细致的句子，可以增补了哪些内容呢？
第一步——硬币从哪里落？
第二步——硬币怎么落的？落地后的状况怎样？
第三部——硬币落地后的响声怎样？
改：有枚硬币，从桌上滚下来，落在地上叮叮当当地跳着。
片段2：我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿的也很差。
点拨：“小”到什么程度？怎么个“瘦”法？穿的多“差”？
改：我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。（《小橘灯》冰心）
思考探究：你发现了吗，如何进行细节描写呢？
小结：步步追问，对人物的外貌、语言、动作、神态、心理等进行细致的刻画，这样我们所写的人物个性就会更突出。
（二）漫画式描写，突出特征。
1、阅读下面一段文字，体会文中是怎样突出人物个性的。
他也真怪，即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，带上雨伞，而且一定穿着暖和的棉大衣。他总是把雨伞装在套子里，把表放在一个灰色的鹿皮套子里；就连削铅笔的小刀也是装在一个小套子