教学设计 第 二 单元 第 课时（总 课时）.doc

教学设计第二单元第课时（总课时）

课题口语交际课型新授教学目标：
1．训练学生思考与质疑的能力，了解、掌握辩论这种口语交际形式。
2．提高学生的口语交际水平，训练学生有条理表达的能力。教学重点：了解、掌握辩论这种口语交际形式教学难点：提高学生的口语交际水平，训练学生有条理表达的能力教学准备：多媒体课件教学过程
教师主要活动（含教学环节）学生主要活动备课组讨论修改意见一、本次口语交际的内容
谈谈心目中的君子
二、本次活动的目的
1.激发学生阅读名著，了解名人，关注生活的品质，提高学生的审美情趣。
2.提高学生的口语交际水平，训练学生有条理表达的能力。
3.培养学生的合作精神。
三、设计意图
君子，原是西周、春秋时对贵族男子的通称，后逐渐成为“有德者”的称谓。
孔子认为君子应该具备三种美德：不忧、不惑、不惧；孟子认为君子应“穷则独
善其身，达则兼济天下”。无论时代怎样变化，君子都是中国人心目中理想人格
的典范。君子所涉品行多样，有人推崇《君子国》中谦让抑己的国民，认为他们
人人都是君子；有人敬佩现实生活中仗义执言、奉公守法的人，认为那才是君子。
同学们可结合自己的阅读经验和生活经历，说一说什么样的人才是君子，并与同
学交流。
四、活动过程建议
1.借助多媒体作为教学载体，激发学生学习兴趣。
2.让学生选择心目中的君子形象。这位君子既可以是文学形象，也可以是现实生活中的人物。
3.给学生留下深刻印象的君子可能不止一位，可通过比较他们的事迹，选择最能打动自己的那位君子。
4.君子的品行不止一个方面，要辨析、把握这个人物身上最突出的品格是什么。可以从君子言行合一的角度出发，既讲述君子的言论，也可讲述君子的行为。
五、要求及注意事项
1.学生所讲的内容要有积极意义，能结合自己的理解感悟，条理清楚地阐述自己所理解君子的内涵是什么，从而给听众以健康的情感教育。
2.学生在内容的选取上可能偏重于课内或者偏重于本单元的课文内容，从而忽略了社会和身边的君子们，教师可采取恰当方法，引导学生关注社会、关注现实，增强社会主义自豪感。
3.本次活动要求学生落落大方，语言干净简洁，有具体的内容，不要空洞无物，适当增加肢体语言，进行不超过4分钟的发言。
4.教师在评价时不仅要关注演讲的内容，还要关注演讲者的技巧，能够给予指导，同时注重调动学生们的积极性，注重评价的多元化。

课前准备

让学生选择心目中的君子形象

教学后记