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“双减”背景下初中语文作业分层设计

摘要：随着教育部“双减”政策的落地，作业减量、提质、增效也成为教师
备课的首要内容，为缓解教师和学生的教学压力。本篇文章着重从双减的时代背
景出发，将双减政策与初中语文作业设计优化进行结合，使用多样化、简约化、
个性化、可选择性的作业设计方法，以便更好地满足双减的背景需求，减轻学生

的课业负担。

关键词：双减；初中；语文作业；分层设计

前言

在目前的双减政策执行中，可以针对其工作需要和有关实施意见加以完善，
使双减政策更接近地方的实际情况，同时，还可以结合本地初中的语文作业，通
过双减措施和作业设计的优化，能更好地协调工作，有利于不断提高教学质量，

减轻学生的负担。

一、“双减”政策下的初中语文作业体系现存弊端

1、作业适合度有待提升

从差异心理、语言发展心理等多个角度对中学生语言发展和综合学习能力进
行了分析，结果表明，中学生的语言发展差异很大。为此，教育工作者应该关注
教育活动中存在的各种差异，并依据差异，利用层次观念，创建各种教育资源，
以最大限度地接近现实，为每位学生的健康成长提供理论依据。但是，目前国内
学者对目前的初中语文教师在写作业时，忽视了对学生的真实学习状况的考量，
导致作业制度不适用于学习成绩优秀或学业不良的学生。由于学生对学习的实际
需要和实际的学习水平没有进行有效的考量，因此，期末作业制度是一种行之有
效的作业。这样的高效率作业，是以牺牲部分学生的学习需要为代价的。特别是
在老师没有仔细地观察学生的情况下，导致了一部分学习能力较强、要求较高的
学生在完成作业时会被有效作业所束缚，从而影响整体学习能力的提高；在这种
情况下，学生不但会感到学习的压力，还会使他们失去信心，从而产生学习上的
困难。特别是教师对学习过程中的细节不够细心，致使一些学习能力较强、学习
要求较高的学生在完成任务时会遇到有效作业，从而制约了他们的整体学习能力；
而对于有些学习困难的学生来说，老师给他们布置的任务，则要花费更多的时间
和精力。在这种情况下，学生不但会感到学习上的巨大的压力，而且很可能会让

他们的学习自信心受到打击，从而产生一种很难学习的感觉。

2、分层作业认知欠缺

自从在作业体系的创建中引入分层的概念，至今已超过10年。在这一进程
中，大部分教育者都进行了相关的教育实践。然而，极少数教师坚持将此观念运
用到当前的实践中去，进行相关的作业设计。大多数教育工作者都认同分层作业
的有效性，但由于在实际操作中可能会遇到或已经遇到的困难，所以他们选择了
避免分层作业，只是在课堂上和作业的时候，采用分层教学的方式来帮助学生。
但是在实际教学中，却忽略了分层概念的正确运用。运用分层思想建立的作业系
统，既要为学困生、学优生和普通生制定作业系统，又要依据课程标准，参照教
材的内容，结合学生的能力，制定作业评估制度，以保证能对不同层次的学生做
出合理的评估。这一过程要求教师队伍既要有实践经验，又要有足够的专业素养
和充沛的精力。但是，大多数的教育者都忙于其它的事情，不能做细致的调查，
也不能在使用这个层级观念来为初中建立中文作业体系。目前中国尚无有效的教

育实践。在实践中，老师可能会对分层作业有一些错误的理解。

二、“双减”政策下基于分层理念的初中语文作业设计优化策略

1、确定必做作业，巩固基础知识

为中学生创造的作业系统，不可避免地要有一个必须完成的作业。必须完成
的作业是指在教学中，所有的学生都要按照教材的要求，按照自己的教学目的，
进行必要的家庭作业。这种类型的家庭作业包含了教科书的基础理论知识，是学
生成长的基础。根据社会发展的需求，结合课程改革的目的，提出了家庭作业的
设计。就拿汉语来说，一本统一的汉语课本，包括识字、汉语拼音等基本内容。
所以，在本课程的教学中，要根据所需的作业，进行一系列的教学实践。初中语
文教材包含了生词的辨析、古诗词、汉字的写作等，而在这一部分的基础上，老
师们可以根据这一年的学习情况，在背诵、默写、单词的基础上，加入相应的阅

读任务，让他们在完成指定的作业的同时，也能达到课程的要求。［1］

2、创设作业列表，鼓励自由选择

采用分层概念设计作业，必然要顾及到不同的学生在语言和心理上的差异。
不同的成长环境、不同的个体成长，会导致不同的学习动机。只有科学、合理地
运用层次概念所产生的教学任务，才能使学生的学习积极性得到提高［2］。比
如，在写古诗词《观沧海》时，老师要从不同的层面，不同的认知方式，不同的
智力，不同的学习需求。作业的选择是传达给学生的，并鼓励他们尽量多地选择
有综合性的任务。老师的作业也可以分成两大类。第一类是没有归类的作业，它
通过表格的方式将作业的选项直观的呈现给学生，让他们能够根据自己的第一印
象和学习状况