苏教版小语三上《石榴》教学设计[1].doc

苏教版小语三上《石榴》教学设计
课题/课时5.石榴（第一课时）设计人肖彤/八里中心小学学习
目标1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利地朗读课文，理解课文的叙述顺序。
3、初步了解石榴“美”在哪里。重、难点正确、流利地朗读课文，理解课文的叙述顺序。
初步了解石榴“美”在哪里。课前准备1.《石榴》自主学习本；2.《石榴》课件。导入环节猜一猜：胖娃娃,最爱笑,笑红身子笑破嘴,笑得大嘴合不上,露出满嘴红玛。瑙。生：石榴。
师：今天就请同学们和老师一起学习16课《石榴》，去领略石榴的魅力吧。
说起石榴，就不得不提起一个地方叫山东枣庄，枣庄石榴园是现今世界上最
大的石榴园，有20万余亩，枣庄每年石榴产量高达500多万公斤，已被列
为吉尼斯之最，被中外游人称为“冠世榴园”。听了老师的介绍，你能用课
文第一自然段的一个词来形容枣庄石榴园吗？
生：驰名中外
师：没错，那么就请同学们和老师一起走进这驰名中外的石榴园去欣赏石榴
吧。

学
习
活
动
一学习活动一：字词我能行
1、出示学习要求：
（1）自己读读你认为难读的生字词；
（2）结合自主学习本，小组讨论生字词的意思。
2、出示词语，学生分组展开学习活动。
抽出活泼甚至肚皮扒开喜讯咧开
玛瑙紧偎嚼嚼急切张望甜津津驰名中外
3、小组多种形式汇报来认读字词。
（1）开小火车朗读词语（2列小火车）。
（2）指名读难读的字词。
4、（1）难度升级，出示文中难读的生词，标注读音，指生认读。
bāojiànfúqièjiēlùshú
剥开红白相间仿佛急切结出露出成熟
（2）去掉拼音，你还知道这些词语的意思吗？
5、运用多种方法理解词语的含义：急切、活泼、红白相间。
（1）“急切”是什么意思？（生回答不出），你能做做急切的样子吗？（生做出着急的样子）。通过让学生表演来理解词语的意思。
（2）“活泼”是什么意思呢？生通过预习、查字典的方法解决词语的意思。
（3）师出示石榴的图片，让学生理解“红白相间”的意思。

设计意图这一课的字词相对来说比较难，有很多的儿化音、多音字等。在教学过程中，我将要学习的生词与多音字分开教学，单独认读可以让学生的印象更深刻，多种形式的朗读方式也让学生记住这些词的读音。
在理解词语的意思时，通过自主学习本的预习，学生已经理解了自己不理解的词语的意思，我通过石榴子的图片展示解释“红白相间”这个词语的意思，让学生掌握更多理解词语意思的方法。

学
习
活
动
二学习活动二：课文我会读
1、小组互查课文朗读，读准字音，读通句子。
2、遇到长句子或难读的句子多读几遍。
（1）小组成员合作学习后，出示三个石榴：三个石榴排排站，背后藏着题三关。从左到右难更难，自己选择来挑战。
（2）生自主选题进行朗读，师根据生的朗读相机指导，并进行范读，解决文中难读的句子。
难度1：走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。（注意儿化音的朗读。）
难度2：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切的扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。
这些石榴娃娃/急切地扒开绿黄色的叶子/朝外张望，向人们报告着/成熟的喜讯。（注意生字词的朗读和长句子的断句。）
难度3：这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。（注意儿化音）
3、朗读之后，每一小组推选一个读得最好的同学进行课文的朗读，要求正确、流利。

设计意图

本课的语言生动活泼，有大量的儿化音需要学生度准确，长句子也需要断句准确。但是课程进行到一半，重复同一种模式的教学容易让学生感到厌烦和疲倦，运用闯关游戏的方式，既可以调动起学生学习的积极性，也可以引起学生的有意注意，让学生在游戏中学会朗读课文，完成本课的教学目标和教学的重难点。学
习
活
动
三学习活动三：美丽我来找
1、仔细观察书上的两幅插图，说说你发现了哪些美？
2、出示书上石榴图片，让学生自己寻找石榴的哪些地方很美。
3、学生根据书上的图片，概括出石榴“叶美”、“花美”、“果实美”三个方面的美，这也是分段的段意。

设计意图

学生进入三年级，可以开始学习段意的总结了，让学生从书上的图片中寻找石榴的美，也是总结段意的一种，这样的总结也为接下来第二课时的教学梳理了内容。同时，“找美”这一环节的设计，也能以美怡情——培育“美”的文化，以美育美——培养“美”的学生，让学生在书本中感受文字的美丽，语文的美丽，浸润出“美”的课堂。

学
习
活
动
四学习活动四：生字我会写
1、根据自主学习本的预习，请你来做小老师，教教同学们要注意哪些生字的书写。
2、让学生找找哪个字最容易写错，师在黑板上边板书，边提示学生