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以园本教研为抓手，促进教师专业成长

所谓园本教研，就是为了改进学校教育教学，提高教育教学质

量，从学校实际出发，依托学校自身资源优势和特色进行的教育教学

研究，教育科研在幼儿园工作中起着引领作用。近年来，我园在园本

教研工作中紧紧围绕XX局,XX局提出的工作目标与

要求，开展多形式、多层面的教研活动和教育教学研究，积极推进幼儿

园教研创新和管理创新，促进教师专业成长。

一、聚焦课堂，提高教学能力

1.规范课堂教学，优化一日活动环节。

作为一线教师，我们最主要的任务就是搞好教学，课堂教学是园

本教研的源泉所在。为了帮助青年教师提高课堂教学质量，我们在学期

初要求每位教师根据园务计划及班级实际情况，制订各级各类教育教学

计划，科学安排幼儿一日活动。在认真总结以往课程改革经验的基础

上，按照《幼儿园教育指导纲要》精神，进一步根据本班实际，及时调

整活动计划和策略，创设灵活多样的活动情境，努力做到多学科有机

融合，注重与环境、区域活动、游戏活动整合，提升幼儿园综合活动

课程的价值。每次课堂教学要求教师认真做好课前准备、课中观察、课

后反思，帮助教师在常态课中成长。将日常教学工作与教学研究融为一

体，不断提高教师理论水平与综合素质，以理论指导实践，在实践中

提升理论，提高课堂教学质量，促进教师专业成长。

2.以《3-6岁儿童学习与发展指南》为引领，做研究型教师。幼
儿的成长离不开教师的引导，教师的成长离不开专业知识的引领。

《3-6岁儿童学习与发展指南》是学前教育的纲领性文件，分别从健

康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿学习与发展，为我们提

供具体、可操作的指导、建议。通过个人自主学习、小组讨论学习、全

园知识竞赛等一步步深入学习，使每位教师对每个年龄段、每个领域的

目标了然于心。在课堂教学中，老师内化《指南》精神，遵循幼儿发展

规律和学习特点，“授之以渔”，促进幼儿自主学习、自主探索。

二、共同学习，促进专业成长

1.开展“青蓝工程”结对活动，为青年教师提供支持与帮助。

为了帮助刚走上工作岗位的新教师尽快独立承担班主任工作，每年

我们都开展新老教师“结对”活动，让刚走上工作岗位的新教师拜工作

经验丰富、教育教学水平高的骨干教师、老教师为师，充分发挥骨干

教师的示范作用与老教师的传、帮、带作用。在活动中，新教师每周

记一次观察记录，每两周听师傅一次教育活动，每月请师傅评三次教育

活动，每月写一篇心得体会，每学期上一次汇报活动，每学期找出教学

中应吸取的一个教训，总结一条经验；师傅不定期和徒弟交流，随时为

徒弟解惑，探讨教学效果及活动中的问题；每月听徒弟一次教育活动，

每一学期指导一次汇报课。以读书笔记、学习心得等形式，不断更新

理论知识。通过“青蓝工程”及“一跬步、行千里”教学新兵展风采等

活动，加速青年教师成长，切实提高他们的班级管理能力、教育教学能

力、家长工作能力等，使其尽快胜任教育教学常规工作。

2.创造条件，为骨干教师构建高新平台。骨干教师具有丰富的教学
经验、先进的教学理念和独特的教学风格，拥有深厚的教育理论功底，

是学校发展的中坚力量，是贯彻新的教育理念的关键。首先，我们要

求骨干教师加强教育理论、教育手段和方法等的学习和研究，根据不同

层次分别制订五年规划，自我给压，激发教师专业成长的内动力。其

次，鼓励骨干教师在新课程实践中勇于探索、大胆尝试，借助教科研

双优评比、百节优课展评、送教下乡、“名师垄上行”学科基地活动

等，为他们搭建展现自我的平台，促使他们在互动交流中迅速成长，充

分发挥导向性、示范性和辐射性作用。

3.外出参观学习，开阔视野。“走出去”的学习活动能增长教师的

见识，开阔他们的视野，因此我们积极为教师争取外出参观学习和培训

进修的机会。积极参加教科片的课题组活动；分期分批选派教师赴苏

州、上海等听课参观；到姐妹园学习；优先选派骨干教师外出参加高

研班、提高班的培训。通过一系列活动，教师们学习先进经验，感受先

进理念，开阔了视野，明确了今后努力方向。

三、创新模式，强化园本教研在业务园长及教研主任的带领下，

以有效教研为依托，创新教研模式，开展形式多样的园本教研活

动。

1.立足日常保教工作研究。

各阶段在解读园本教研的基础上，根据本阶段幼儿年龄特点和各

班实际情况，制订专题研究计划及与此相适应的幼儿评价体系。教师承

担班级有关子课题的研究，在日常工作中做好细致的观察记录，在具体

案例中为课题研究积累相关资料。学期中，结合班级课题撰写相关教学
反思、随笔、论文，以丰富研究成果，提升教师专业素质。

2.开启“快乐教研”之旅。每周三是我园固定的业务学习时间，

我们充分发