立足园本教研 促进教师专业成长.docx

立足园本教研促进教师专业成长皮亚杰认为：中小学教师正是由于脱离了科学研究才使他们失去应有的学术声誉和专业地位。他主张通过参加教育教学研究使教师获得应有的尊严使教育学成为“既是科学的又是生动的学问。”推此及彼幼儿园教育亦是如此。园本教研着眼于幼儿园的发展从解决幼儿教师在教学中遇到的实际问题出发真正把教师和幼儿园二者的发展结合起来成为促进幼儿园提升教育质量和幼儿教师专业发展的一条有效途径。一、开展集体备课提高教学质量集体备课作为教研的一种重要形式相对节省了教师的备课时间能够将更多的时间和精力投入到幼儿身上；集体备课还能有效避免教师个体研究势单力薄的情况最大限度地减少教学中的失误。1.活动之前有准备在每次教研活动前一周以年段负责的老师为主设计活动第一稿教案并让其他老师了解教案的内容根据内容寻找相关的文章、书籍等使教师预先有准备做到有话可说。2.活动之中有主题在教研活动中组长要注意调控整个活动的节奏围绕主题展开讨论不偏题不离题。教师可以从不同的角度阐述自己的看法形成争论、辩解的氛围做到有话善于说。3.活动之后有思考经过激烈地辩解、讨论后组长要归纳总结把教师中的零星观点汇总、整理成本次活动的讨论成果在第一稿的基础上进行整改形成第二稿教案。通过集体备课集中集体教学智慧增进老师之间的相互了解营造一种交流、合作、研究的学术气氛充分发挥集体智慧做到知识共享、资料共享让老师工作起来省时省力工作效率提高了整体教学水平也上了一个新台阶。二、园本教学研究优化教育行为园本教研的目标是找出理论在实践中的具体做法从而提高教育质量和促进教师专业发展而且提高教育质量应该是通过教师的专业发展来实现。教师只有真正掌握并相信那些具体做法才可能在以后的实践中有意识地加以运用提高教育质量才是水到渠成的事情。我园以游戏为基本活动开展以区域活动为主的园本教学研究。1.优化区域目标的制定在学期初由园教研组主要成员结合五大领域幼儿发展目标分别制定各年龄段、各领域的区域核心目标各班老师再根据目标制订班级区域材料投放计划确保材料投放的目标性、系统性。2.优化区域材料的投放每月组织一次区域活动的集中研讨研讨的内容是针对材料投放的有效性让每个老师介绍自己这一个月投放的材料中操作性比较强的或由业务管理人员拿出几份在检查当中发现的操作性比较差的材料让老师们当场研讨可以怎样整改这样的方式有利于对材料的优化进行深层次探究。3.优化区域环境的创设以前开展区域活动我们大多在教室内经过研讨我们充分利用教室内外的各个空间走廊、转角处、洗手池都成了孩子开展区域活动的空间这样做可以给孩子相对独立的空间也便于孩子的区域操作如科学区设置到洗手池边需要用到水的材料就比较方便操作与收拾。4.优化教师的教育行为观念影响着行为教师对区域活动的认识直接影响其教育行为我们首先通过园级培训对“幼儿园区域活动是什么？教师是怎么理解的？”这个问题进行分析通过文献收集、资料整合等让老师明白幼儿园区域活动的内涵与性质通过集中观摩、研讨、改进、优化等教研方法全面提升教师在区域组织过程中的观察、指导能力。三、园本教师培养提高师资素质教师是幼儿园教育的主要实践者其专业素质的高低直接影响着一个园所的保教质量。作为管理者应该像教师对待幼儿那样要善于观察、了解、研究每一位老师的实际经验水平努力寻求教师的需要满足他们的需要建立相对应、有针对性、不同层次的园本教师培训机制。1.“新手教师”帮带扶新手教师是教师队伍的后备力量是幼儿园建设发展的希望所在。新手教是教师成长过程中打基础的阶段基础坚实则成材迅速。我园从园骨干教师队伍中精心选拔一批具有高度事业心和责任感的教师实施一名行政、一名骨干教师带一名新手教师的“二合一”帮带模式带教时间为一年。要求带教老师与新教师每月观摩对方的半日活动组织新老师吸取带教老师的优秀经验和教学方法带教老师则通过观摩找出新教师各环节中出现的问题并现场做出纠正和点评。学期末新教师在带教老师的指导下进行公开课的展示课后及时对自己的教学进行反思。2.“经验教师”争成长处于不同阶段的教师有着不同的发展需要将在幼儿园园内工作超过五年且发展比较成熟在教育教学某一方面积累了丰富经验、形成自身专业特长的教师确定为“经验教师”。经验教师是一个承上启下、继往开来的十分重要的群体对于这一个群体的老师幼儿园在日常的教育教学实践中通过幼儿评价、家长评价等多种渠道找出经验教师存在的问题并及时把结果反馈给他们与其一起制定改进方案。同时鼓励这部分老师多参加各级别的教师比武、对外观摩